試析小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)優(yōu)化策略

吳向前

【摘要】語(yǔ)文作為一門重要學(xué)科，對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行一定基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力、想象能力和實(shí)踐能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用生活化教學(xué)策略，能夠?qū)㈦y于理解的語(yǔ)文知識(shí)生活化，降低語(yǔ)文學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生生活實(shí)踐能力，貫徹落實(shí)新課程改革的教學(xué)要求和素質(zhì)教育目標(biāo)。因此，如何優(yōu)化完善小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)，是需要教師不斷進(jìn)行探究并為之努力的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;生活化;教學(xué)

引言：

小學(xué)語(yǔ)文是一門培養(yǎng)學(xué)生自身素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期。傳統(tǒng)的“一言堂”語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)不能迎合當(dāng)代小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求，語(yǔ)文生活化教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)模式之一，將語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和實(shí)踐能力，讓小學(xué)生以積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。由此可見(jiàn)，優(yōu)化完善小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)模式，在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中勢(shì)在必行，是推動(dòng)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)健康發(fā)展的重要手段。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，開(kāi)展情景式生活化語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)文教材中，每一篇課文內(nèi)容都是以文字和語(yǔ)言的方式呈現(xiàn)，詳細(xì)記錄著生活中的信息，小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，將這些記錄生活的文字和語(yǔ)言在腦海中進(jìn)行情景重現(xiàn)，以此理解和感受文章的中心思想以及作者所表達(dá)的內(nèi)涵。而語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中采用生活化教學(xué)模式，即是將語(yǔ)文教學(xué)中的文章內(nèi)容引入到生活背景下開(kāi)展的情景化學(xué)習(xí)。但是教師在采用生活情景式教學(xué)方式過(guò)程中，應(yīng)避免教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)呆板和片面的問(wèn)題，而是鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)入教學(xué)情景之中，共同和教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度探究[1]。比如，《雷鋒叔叔和我們?cè)谝黄稹肥且皇赘桧灷卒h事跡、弘揚(yáng)雷鋒精神的詩(shī)歌，教師對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境：讓學(xué)生們回憶并總結(jié)生活中常見(jiàn)的好人好事。并鼓勵(lì)學(xué)生們就這一情境積極發(fā)言，在課堂上積極講述自己身邊的雷鋒故事。通過(guò)創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相接近的教學(xué)情境，學(xué)生不但對(duì)《雷鋒叔叔和我們?cè)谝黄稹氛n文進(jìn)行了學(xué)習(xí)，還能夠迅速領(lǐng)會(huì)雷鋒精神的內(nèi)在，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、挖掘生活素材，幫助學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)理念

語(yǔ)文教學(xué)的主旨之一是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活產(chǎn)生良好情感體驗(yàn)，進(jìn)而以更加高效的方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。語(yǔ)文生活化教學(xué)模式的運(yùn)用，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指明了方向。生活化是指教師將語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際建立密切關(guān)系，在生活中尋找語(yǔ)文的元素，讓學(xué)生感覺(jué)到語(yǔ)文的實(shí)際存在，并構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特有學(xué)習(xí)理念。因此，教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教材素材的準(zhǔn)備，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并總結(jié)包含生活元素的內(nèi)容，并將其引入到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。具體說(shuō)來(lái)，語(yǔ)文教師可以將生活中實(shí)際發(fā)生的事件等作為教學(xué)素材，這樣有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的理解與掌握。同時(shí)，教師可以將難于理解課文內(nèi)容用生活化的故事為學(xué)生進(jìn)行講解，只要保證教學(xué)知識(shí)點(diǎn)是完全一致的[2]。比如，教師在講解《四季的腳步》這一課文內(nèi)容時(shí)，首先可以借助多媒體播放一年四季不同的景色以及明顯特征，通過(guò)這些與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)講解，能夠集中全班學(xué)生注意力，吸引學(xué)生自主融入課堂學(xué)習(xí)氛圍中。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，小學(xué)生能夠?qū)⒍嗨鶎W(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)與自己生活中存在的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量具有積極推動(dòng)作用。

三、開(kāi)展生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生社交和語(yǔ)言等能力

要想取得良好的小學(xué)語(yǔ)文生活或教學(xué)效果，必須將書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)中與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在書(shū)本知識(shí)中感受生活世界。應(yīng)將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，在語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都融入生活實(shí)踐細(xì)節(jié)，如：教師可以布置作業(yè)，要求學(xué)生在課后通過(guò)文字表述自己的喜怒哀樂(lè)、生活中的好人好事等。只有這樣，才是對(duì)真正意義上生活化教學(xué)的貫徹落實(shí)[3]。比如，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極走出校園，仔細(xì)觀察外面街道上廣告牌上是否存在用字不規(guī)范的情況，如果有，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。通過(guò)這樣的方式，能夠深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字知識(shí)的了解與掌握，提升學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范性。同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生具備良好的語(yǔ)言組織能力以及社交能力。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，小學(xué)生能夠感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣以及對(duì)自己生活的幫助作用，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)與生活運(yùn)用相互促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系。切實(shí)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)實(shí)效。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，生活中存在各種現(xiàn)象以及各種問(wèn)題，將生活化教學(xué)模式引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)并不斷進(jìn)行優(yōu)化完善，能夠營(yíng)造充滿活力的語(yǔ)文課堂環(huán)境，幫助學(xué)生全面了解語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)涵，激發(fā)小學(xué)生對(duì)生活的熱情，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。未來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教師仍需不斷探究創(chuàng)新生活化教學(xué)方法，拓展語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，提升小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，為小學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱潭英.試析小學(xué)培智語(yǔ)文生活化教學(xué)策略[J].求知導(dǎo)刊，2021（34）：30-31.DOI：10.14161/j.cnki.qzdk.2021.34.015.

[2]陳亞忠.優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)策略探究[J].語(yǔ)文世界（教師之窗），2021（Z1）：141-142.

[3]劉亞敏.優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)策略探究[J].新課程研究，2019（25）：97-98.