論人本化理念下的高職教育管理機(jī)制

熊渝萍

【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育改革的深入，人本化的教育理念在我國(guó)高職院校管理中也得到了實(shí)際應(yīng)用，現(xiàn)已經(jīng)逐漸專為現(xiàn)代化管理理念了。以人為本在當(dāng)前高職院校學(xué)生的管理理念中，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理的整體質(zhì)量。但是在實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中，還是存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題限制了該理念的應(yīng)用效果。基于此，本文重點(diǎn)針對(duì)以人為本理念在高職院校管理中的問(wèn)題，然后針對(duì)問(wèn)題提出解決對(duì)策，期望可以實(shí)現(xiàn)高職院校更好的管理。

【關(guān)鍵詞】以人為本;理念;高職院校;管理;實(shí)施措略

引言：如何實(shí)施高等職業(yè)教育是高等職業(yè)教育的重要組成部分。根據(jù)《中華人民共和國(guó)高等教育法》等規(guī)定，高職院校的學(xué)生管理主要分為以下幾個(gè)方面：學(xué)生批評(píng)與管理、紀(jì)律維護(hù)、校園文化等。狹義的學(xué)生管理是通過(guò)行為約束來(lái)管理學(xué)生的行為。因此，如何在新時(shí)代背景下，做好高職院校的教育管理工作是目前亟待解決的問(wèn)題。

一、高職院校學(xué)生管理存在的主要問(wèn)題

（一）制度不健全，法制觀念不強(qiáng)，忽視學(xué)生權(quán)利

近年以來(lái)，大學(xué)生狀告母校的案件越來(lái)越多，案件形成的原因是，學(xué)生認(rèn)為高校在開展行為管理工作中，沒(méi)有按照法律規(guī)定開展工作。形成這樣的事件，一方面是因?yàn)楦咝５姆梢?guī)定不夠完善，高校內(nèi)部的學(xué)生管理制度不夠健全，在處理學(xué)生工作中沒(méi)有按照法律規(guī)定開展活動(dòng)，另外一個(gè)方面由于學(xué)生的管理人員受到傳統(tǒng)思想的影響，在學(xué)生面前高高在上，即使有法律法規(guī)，但卻沒(méi)有按照規(guī)定制度開展執(zhí)行活動(dòng)，從而使得學(xué)生認(rèn)為處分不夠科學(xué)合理，在狀告學(xué)校的過(guò)程中，使得高校成為了被動(dòng)的狀態(tài)。

（二）過(guò)多注重社會(huì)和學(xué)校發(fā)展的需求，忽視學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要

高職學(xué)生對(duì)于普通本科學(xué)生來(lái)講具有較強(qiáng)的個(gè)性特征，學(xué)習(xí)的成績(jī)也相對(duì)較差，相對(duì)于而言學(xué)生的管理工作相對(duì)困難。當(dāng)前而言，高職院校的學(xué)生管理工作要滿足學(xué)校的發(fā)展，需要解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，通過(guò)開展企業(yè)的文化管理工作，全面培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力，從而滿足社會(huì)的發(fā)展需要，學(xué)校在開展學(xué)生行為管理工作中管理的模式相對(duì)傳統(tǒng)，沒(méi)有滿足學(xué)生的身心發(fā)展的需求，忽略了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，學(xué)校在管理學(xué)生行為的過(guò)程中形成了一定的阻礙，全面影響了學(xué)生的個(gè)性特征，影響了學(xué)生的身心的健康成長(zhǎng)[1]。

二、提高高職院校學(xué)生管理水平的途徑探索

（一）樹立以人為本的學(xué)生管理理念

在某種程度上以人為本的學(xué)生管理模式，主要是要求了高職院校的班主任和輔導(dǎo)員以學(xué)生作為主體，在管理層面需要以教學(xué)生作為首要目的。以人為本的學(xué)生管理需要更注重學(xué)生今后的發(fā)展以及個(gè)性化的發(fā)展。此教學(xué)理念所強(qiáng)調(diào)的就是管理學(xué)生，并且還需要注重學(xué)生的自身價(jià)值，讓學(xué)生可以參與到自我管理中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)管理者和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。從管理的層面來(lái)講，以人為本的管理理念改變了傳統(tǒng)的支配方向，以服從型改為共同協(xié)商行，有助于提升學(xué)生的活動(dòng)熱情。高職院校的個(gè)體存在一定的差異，這就需要學(xué)生需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行管理活動(dòng)的開展，然后對(duì)學(xué)生差異性進(jìn)行深入分析，將以人為本的理念正確的引入進(jìn)去，這樣做可以更好地適應(yīng)的高職院校學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和變化。

（二）加強(qiáng)學(xué)生管理制度建設(shè)

高職院校學(xué)生的管理人員需要以科學(xué)合理的管理規(guī)章制度來(lái)進(jìn)行對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，這樣做不僅可以幫助高職院校的學(xué)生順利的畢業(yè)，還可以讓高職院校學(xué)生在畢業(yè)之后，從社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，發(fā)展的更好，更順利。因此，需要高職院校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)完善管理制度建設(shè)，讓高職院校學(xué)生的管理可以做到有法可依;與此同時(shí)，還需要高職院校的管理者在日常教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自我管理，并在學(xué)校的行政管理部門引導(dǎo)下開展一些列的管理會(huì)議，要讓學(xué)生做到自我管理和自我教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理質(zhì)量。

（三）樹立服務(wù)意識(shí)，完善服務(wù)機(jī)制

高職院校的教育活動(dòng)是為了培養(yǎng)高能力的技術(shù)型人才，因此在學(xué)生管理工作中要保證學(xué)生的成長(zhǎng)，為學(xué)生服務(wù)的過(guò)程當(dāng)中，高職院校學(xué)生管理工作要緊緊圍繞服務(wù)理念的意識(shí)，建立更加完善的服務(wù)體系。例如可以設(shè)置高職院校學(xué)生就業(yè)中心，為學(xué)生提供信息咨詢和技能培訓(xùn)活動(dòng);以及設(shè)置高職院校學(xué)生的心理咨詢中心，并幫助高校學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，通過(guò)不同的活動(dòng)形式，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)和幫助，全面提升他們的心理素質(zhì)，讓他們能夠更好的適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的變化。

（四）加強(qiáng)管理人員與輔導(dǎo)員素質(zhì)建設(shè)

管理人員與職業(yè)輔導(dǎo)員特別是高職院校對(duì)大學(xué)生職業(yè)教育服務(wù)管理工作的重要中堅(jiān)力量，也尤其是與高職院校學(xué)生教育聯(lián)系最為緊密的。高職高等院校在組織聘請(qǐng)專業(yè)管理人員與職業(yè)輔導(dǎo)員時(shí)，必須嚴(yán)格建立并按照職業(yè)準(zhǔn)入工作規(guī)則程序進(jìn)行，做好資格考核與選拔試用工作機(jī)制，建立一支高技術(shù)素質(zhì)、年輕化、能力高的專業(yè)管理人才隊(duì)伍。一是規(guī)范教育考試管理機(jī)制。嚴(yán)格按照考試程序，筆試與現(xiàn)場(chǎng)面試相結(jié)合，不僅全面調(diào)查每位考生技術(shù)人員的基本專業(yè)知識(shí)和能力，還全面調(diào)查每位考生的語(yǔ)言溝通表達(dá)能力和人際情商管理水平，并根據(jù)每位候選人的職業(yè)特點(diǎn)合理安排合適的職位。第二，建立人才選拔激勵(lì)機(jī)制。考試合格的，應(yīng)當(dāng)在上崗前有試用期，試用期也是對(duì)每名應(yīng)征者實(shí)際從事工作能力的調(diào)查。只有真正融入以學(xué)生為本的管理新環(huán)境，我們才能更好地理解管理的實(shí)際任務(wù)和責(zé)任。

結(jié)語(yǔ)：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)越來(lái)越關(guān)注高職院校的學(xué)生管理工作，隨著學(xué)生參與度的提升，高職院校學(xué)生管理工作更加的科學(xué)化和合理化，它全面展現(xiàn)了學(xué)生的管理價(jià)值，提升了管理的效率和質(zhì)量，促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

周愛(ài)琪. 淺議人本化理念下的高職教育管理體制[J]. 文學(xué)教育：中， 2017（10）：1.

羅梅. 人本化理念下高職教育管理機(jī)制構(gòu)建研究[J]. 廣西教育， 2017（11）：2.