多源文本在課堂教學(xué)活動中融合促進學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

王馨

【摘要】多源文本閱讀是近幾年在國內(nèi)興起的新的閱讀方式，顧名思義，多源文本閱讀是指來源多樣化的閱讀方式。在英語教學(xué)中，采取來源多樣化的閱讀方式，能夠有效地提升學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀水平，從而進一步提升學(xué)生的英語水平，形成良性的循環(huán)，促進英語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】多源文本? 閱讀習(xí)慣? 培養(yǎng)

英語閱讀是英語教學(xué)非常有效的方式之一，但是由于各種現(xiàn)實條件的限制，比如學(xué)生缺乏興趣、能力有限、素材有限、缺乏有效指導(dǎo)等，學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)尤其是農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，多局限于教材以及所做的習(xí)題，長久下來，學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)形成了碎片化、模式化、重語言、輕能力的局面。老師們越教越累，學(xué)生們越學(xué)越累，形成了低效的教學(xué)效果。新課程標準的提出，要求我們必須順勢而為，改變高投入、低產(chǎn)出的局面。作為英語教師，我們應(yīng)該擴充學(xué)生們的閱讀來源，豐富學(xué)生們的閱讀內(nèi)容，提升學(xué)生們的閱讀興趣。

《普通高中英語課程標準》（2017年版2020年修訂）指出，教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生開展好課外學(xué)習(xí)活動。針對必修課程，確保每周的課外視聽活動不少于30分鐘，每周的課外閱讀量不少于1500詞，總量不少于4.5萬詞。針對選擇性必修課程，確保每周的課外視聽活動不少于40分鐘，每周的課外閱讀量不少于2500詞，總量不少于10萬詞。因此，只學(xué)習(xí)教材上的是遠遠不夠的，英語教師應(yīng)該與學(xué)生共同開發(fā)更為豐富和更有價值的學(xué)習(xí)資源，順應(yīng)新課程標準的要求。

一、多源文本閱讀可以有效提升學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生一旦有了閱讀興趣，就是自己主動汲取更多的閱讀材料，滿足自己的閱讀需求。我們所使用的英語教材，是經(jīng)過全國頂級專家們反復(fù)敲打、反復(fù)錘煉而成，來源廣泛、話題多樣、質(zhì)量上乘，學(xué)生也容易看懂。但是由于教材內(nèi)容有限，加之新課程標準的要求，學(xué)生只學(xué)教材是遠遠不夠的。現(xiàn)在的中學(xué)生必須要拓寬自己的英語閱讀渠道，豐富閱讀內(nèi)容，擴充自己的視野與見識。

在英語教學(xué)中，我會給學(xué)生補充很多閱讀材料，比如《新概念英語二》《英語學(xué)習(xí)報》《林語堂新編英語傳奇小說》《書蟲》以及網(wǎng)上各種優(yōu)秀資源等，一屆三年堅持下來，學(xué)生們的反響很好，他們的閱讀興趣得到了很大的提升，甚至自己會主動尋找各個題材的材料來進行閱讀。

二、多源文本閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在多源文本閱讀教學(xué)中，我會給學(xué)生們滲透很多好的閱讀方法和閱讀技巧，學(xué)生們持之以恒堅持三年，效果非常好。閱讀前，學(xué)生們會主動查找一些背景信息，幫助自己更好地理解文本內(nèi)容。閱讀中，學(xué)生們會全身貫注，利用課堂上所滲透的閱讀技巧，比如關(guān)注題目、關(guān)注主題句、跳讀、掃讀、細讀等，得到自己想要的有效信息。閱讀后，學(xué)生們會對所閱讀的內(nèi)容進行“反芻”，繪制思維導(dǎo)圖、繪制手抄報、做筆記摘抄、師生交流等，對所閱讀的內(nèi)容進行二次加工，學(xué)生們樂在其中。

學(xué)生們一旦具有良好的閱讀習(xí)慣，在英語學(xué)習(xí)中便可以達到事半功倍的效果。比如，在正式授課前，學(xué)生們會主動尋找和課文相關(guān)的各種信息，提前了解語篇內(nèi)容，主動參與語言實踐活動，運用各種學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)語篇呈現(xiàn)的語言和文化知識，分析、理解主題意義并使用所學(xué)語言進行思考、表達和交流，逐步發(fā)展語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、多源文本閱讀可以有效促進英語教學(xué)

在教學(xué)過程中，教學(xué)相長是非常理想的狀態(tài)。學(xué)生若閱讀興趣濃厚，閱讀求知欲望濃厚，不用老師多說，學(xué)生自會主動尋找各種材料，擴充自我。三年堅持下來，學(xué)生的英語水平會有很大的提高。學(xué)生的詞匯量、閱讀速度、視野廣度、提取有效信息的速度都有了大幅度的提升，那么這種積極的反饋對于老師的英語教學(xué)來說是極其難能可貴的。師生之間的相關(guān)配合、精誠合作，才能產(chǎn)生寶貴的思想火花，促進英語教學(xué)的有效發(fā)展。

學(xué)生有了廣泛的課外閱讀作為基礎(chǔ)，一方面，學(xué)生的語言基礎(chǔ)會得到進一步夯實和提高，另一方面，學(xué)生的英語思維會更上一層樓，也就是俗稱的“語感”會得以提高。那么，學(xué)生在做英語試題時便會有“如魚得水”的感覺，不僅是閱讀理題型，還有聽力、語法、寫作等題型都會有明顯的進步。學(xué)生的英語成績有了明顯的提高，便會對英語產(chǎn)生更加濃厚的興趣，因此，長期下來，會形成良性的循環(huán)，產(chǎn)生意想不到的良性英語教學(xué)效果。

總的來說，開展多源文本閱讀教學(xué)，能夠有效地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生英語閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，進而促進英語教學(xué)工作的高效開展。因此，筆者建議，在英語教學(xué)中，更多的學(xué)校可以采用多源文本教學(xué)，豐富英語教學(xué)內(nèi)容，促進英語教學(xué)發(fā)展，為新課改的實施打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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中華人民共和國共和國教育部制定.普通高中英語課程標準[S].北京：人民教育出版社. 2020