小學語文教師如何幫助學生完成好記人散文

韋天兵

【摘要】小學語文教師要幫助學生完成好相關的記人散文，又能讓學生在完成文章后，對于自己的寫作能力得到更大的強化。小學生應該秉持合理的寫作模式去完成記人散文。小學生應該懂得：自己應該把充足的寫作資源和情感融入到自己的文章中，又能讓自己寫出的文章能具備足夠的感染力和穿透力，還能讓閱讀者在閱讀了文章后，能感同身受、深受感動，這對于學生的提高和進步也是意義重大的。教師要秉持合理的教學模式去督導學生，讓學生能完成好相關的文章寫作任務。

【關鍵詞】小學語文;記人散文;寫作模式;方法探究;影響分析

小學語文教師要用心地督導全體學生，讓學生認真地動筆，完成好相關的寫作任務，還能在完成寫作任務后，把自己的情感、記憶融入到文章中，讓文章有血有肉，同時教師也要把記人文章的寫作方法傳遞給學生，再讓學生用心地閱讀，化解自我的寫作障礙，并且也能讓學生的寫作能力得到更大的提高和超越。教師應該讓學生深刻地懂得：文以情動人。如果學生沒有足夠的情感必然無法寫出好文章，有情感卻不懂得使用正確的模式和方法去來加以情感，也必然讓文章鋪張揚厲、缺乏收束。教師應該讓學生找到一個平衡點，由此能讓文章更加動人。

一、小學語文教師要激發學生的寫作熱情

正如諾貝爾獎獲得者莫言先生所言：用筆寫出的話永不磨滅，用口說出的話語隨風而散。教師應該成為一個用心督導學生的人，讓學生能產生對于寫作熱情和活力，又能在漫長的寫作生涯中，不斷地積累自己的寫作經驗，讓自己寫出更加出色的好文章。教師首先應該點燃學生的寫作熱情，讓學生深刻地懂得：唯有用心去寫作，唯有把充足的情感涌入到文章，才能讓自己寫出真正意義上的好文章。學生用筆去完成寫作任務的同時，也是在完成相關的記憶、憑吊和懷念，同時又能讓自己的記憶變得雋永而又永恒。

小學生在完成關于朋友、親人的文章時，應該以一種充滿溫情的筆觸來完成寫作任務，并且還能在完成寫作任務的同時，又能讓學生充分認識到：自己要把充沛的情感注入到文字中，并且再把文字中的魅力和活力呈現在紙面上。學生如果不能克服自己對于寫作的抵觸心理，自然無法讓自己的文章具備更大的活力和感染力。

二、小學語文教師要讓學生找到正確的寫作方法

寫文章，畢竟包含著“作文章”的屬性。換言之，學生不能成為一個被動寫作文章的人，也不能成為一個不懂得用正確的方法和模式去完成寫作任務的人。當學生不能找到正確的方法去完成記人文章時，必然讓文章的效果和感染力大打折扣，教師需要讓學生能摒棄錯誤的思維和意識，尤其能克服應付的心態，在完成相關的寫作任務時，以一種認真務實、腳踏實地的心態去寫作，由此讓自己 的寫作能力得到穩步的提高和超越。小學語文教師要化解自我的焦躁刻板的教學心態和教學狀態，又能讓學生在學習知識的同時，讓本人的能力得到更大的提高和超越。教師應該讓學生養成積極的學習作風，還能讓學生善于精進本人的寫作能力，由此學生必然能在未來寫出更加出色的好文章。

小學語文教師在幫助學生完成文章時，應該運用合理的教學模式，把寫作文章的正確方法和模式，以一種潤物細無聲的狀態來傳遞給學生，又能讓學生化解本人的寫作障礙，還能讓學生的內在活力被激發而出。學生應該懂得起承轉合的寫作方法、欲揚先抑法、首尾呼應法、正襯法、反襯法、局部描寫法······當學生能具備了如此多的寫作方法后，才能讓自己在完成寫作任務后，具備一種從容不迫的狀態，還能在寫作的同時實現自我的更大進步和提高。

三、小學語文教師要幫助學生利用好內在記憶素材

學生在完成寫作任務的過程，也是對于記憶內的資料的利用的過程。換言之，如果學生不能成為一個善于使用自己的記憶資料的學習者，必然在語文的學習世界中無法實現更大的提高和超越。學生應該在寫記人散文的同時，也能及時地利用本人的心靈資料，還能讓自己寫出真正意義上的好文章，把自己的生命、情感、線索加以聯系和貫通，學生由此才能克服更多的寫作障礙，實現寫作能力的更大進步和提高。

學生關于自己的父母親友的記憶是最深刻的，在完成相關的記人類文章時，學生務必要把內在存儲的記憶資料拿來使用，并且又能在使用相關的資料后，讓學生的寫作能力、寫作效率、寫作積極性得到更大的提高和發展。教師應該讓學生深刻地懂得：能在沉思默想的狀態下去回憶自己的親人，這是一件充滿樂趣的事情，同時也是一件美好的事情。

結束語

小學語文教師在幫助學生完成寫作任務時，要把寫作的正確方法和正確模式傳遞給學生，并且也能讓學生在完成文章后，提高本人的寫作自信心。小學生要懂得：寫作的正確方法是用技巧去傳遞真情，由此才能取得更好的學習效果，也能讓學生的語文學習能力和寫作質量得到更大的提高。

參考文獻：

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