農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀活動開展策略

溫燕珍

【摘要】隨著世界各國信息交流的迅速發(fā)展，母語教育成為世界各國關(guān)注的熱點，這意味著在我國以語文為主的時代已悄然降臨。閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，不僅能增加學(xué)生的知識儲備，還能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。隨著新課程改革的發(fā)展，小學(xué)語文中的閱讀活動增加，加大了農(nóng)村小學(xué)語文考試的難度，因此推動農(nóng)村小學(xué)生開展語文課外閱讀活動勢在必行。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村地區(qū);小學(xué)語文;課外閱讀活動

引言

在小學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀是十分重要的環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生拓寬眼界、提高理解能力，同時養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。本文結(jié)合小學(xué)語文課外閱讀的現(xiàn)狀，對造成課外閱讀效果不佳的原因進行分析，并且提出課外閱讀的策略和方法，以便提高學(xué)生的閱讀水平，促進其全面發(fā)展。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀存在的問題

（一）課外閱讀資源匱乏

農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)硬件與城市有著較大的差距，這在很大程度上影響了小學(xué)語文課外閱讀活動的順利開展。農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施不完善，學(xué)生很難去利用網(wǎng)絡(luò)上的閱讀資源，大部分學(xué)生只能依托學(xué)校圖書館的藏書實現(xiàn)課外閱讀，但是由于農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費有限或?qū)﹂喿x不夠重視，圖書館藏書數(shù)量偏少、內(nèi)容陳舊，課外閱讀資源匱乏，限制了學(xué)生的閱讀。

（二）沒有樹立良好的閱讀榜樣

小學(xué)生在展開課外閱讀時需要有良好的學(xué)習(xí)閱讀氛圍，需要老師和家長的共同配合，讓學(xué)生能夠感受到知識中的世界，開闊自身的眼界。但是在實際教學(xué)中，老師往往更重視提升學(xué)生的成績，缺少為學(xué)生提供閱讀實踐的機會，沒有給學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。學(xué)生自身的閱讀觀念也發(fā)生了改變，認(rèn)為課外閱讀是不重要。而且老師在日常教學(xué)中沒有留給學(xué)生充分的討論時間和閱讀時間，學(xué)生不能將在課堂中所學(xué)的知識運用到課外閱讀中，使其閱讀效率下降，同時缺少榜樣的力量，學(xué)生的閱讀興趣也會不斷降低，長此以往帶來不利影響。

二、農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀活動開展策略

（一）結(jié)合寫作激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

動力始于興趣，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣是課外閱讀活動有效開展的前提。教師可以將閱讀與寫作結(jié)合，以寫促讀，以讀促寫，實現(xiàn)閱讀能力與寫作能力的雙重提升。例如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《只有一個地球》時，教師可以結(jié)合教材，以其篇章結(jié)構(gòu)、思想情感為基礎(chǔ)，選擇相應(yīng)的課外閱讀素材。教師還可以結(jié)合學(xué)生的閱讀水平，選擇與生態(tài)環(huán)境相關(guān)的閱讀素材，讓學(xué)生和文本進行深層次的互動。另外，教師也可以適當(dāng)布置寫作練習(xí)，讓學(xué)生對不同主題的文章進行仿寫、練寫，進而深入感知文章的語言美、意境美等。以寫促讀不僅能提高學(xué)生的閱讀能力與寫作能力，還能為學(xué)生閱讀思維與習(xí)慣的培養(yǎng)提供有效的支撐。

（二）營造良好的閱讀氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的閱讀條件

作為語文老師，要想提高小學(xué)生課外閱讀的有效性，首先就應(yīng)該幫助學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，為其展開課外閱讀創(chuàng)造有利條件。首先，可以以班級圖書角和學(xué)校圖書室為載體，開辟一塊閱讀陣地，讓學(xué)生能夠在學(xué)校展開課外閱讀。老師可以設(shè)立班級圖書角，選擇一些好的課外讀物放置在讀書角內(nèi)，讓學(xué)生能夠利用課余時間在讀書角內(nèi)展開閱讀，選擇喜歡的書籍展開有效的交流。老師需要選擇一位責(zé)任心強的同學(xué)成為圖書管理員，負(fù)責(zé)登記、保管和書籍外借。通過這種方式，在班級內(nèi)形成一種良好的讀書風(fēng)氣，讓學(xué)生能夠在讀書角內(nèi)通過良好的交流交換彼此的想法，提高閱讀效率。其次，可以充分利用學(xué)校圖書館展開閱讀實踐活動。老師可以利用學(xué)校圖書館的豐富資源，讓學(xué)生去圖書館內(nèi)借書，展開知識閱讀，根據(jù)自己的喜好選擇不同類型的書籍。同時這種方式還能夠讓學(xué)生享受到資源共享的樂趣，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。除了老師的努力外，幫助學(xué)生營造良好的閱讀氛圍也離不開家長的努力。老師應(yīng)該與家長做好溝通交流，幫助營造良好的家庭閱讀氛圍。老師可以指導(dǎo)家長選擇一些優(yōu)秀的課外讀物，讓家長明白，良好的課外書籍對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說是有利的。同時，指導(dǎo)家長在孩子進行課外閱讀時做好監(jiān)督工作，避免孩子出現(xiàn)注意力不集中的問題。除此之外，家長還應(yīng)該從自身做起，提高自身的文化素養(yǎng)，多看書、看報，在課余時間多帶領(lǐng)孩子逛圖書館和書店，創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。

（三）篩選優(yōu)質(zhì)課外讀物，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有效銜接

現(xiàn)今市場上的閱讀材料種類豐富，各種類型、各種題材、各種內(nèi)容讓學(xué)生們選擇起來眼花繚亂。小學(xué)生年齡小，對于知識的積累處于淺顯階段，所以在日常生活中對于課外閱讀資料接觸機會較少，他們在選擇時也缺乏針對性，往往只是根據(jù)自己的興趣愛好進行選擇。如果選擇了一些閱讀難度較大的讀物，學(xué)生在閱讀過程中會因為難以理解其中思想和內(nèi)容而產(chǎn)生挫敗感，失去閱讀的興趣。如果選擇的閱讀難度較小，缺少挑戰(zhàn)性，也不利于學(xué)生的成長和進步。所以在課外讀物的篩選上，老師和家長一定要適當(dāng)干預(yù)，選擇優(yōu)質(zhì)的課外讀物，用自己的專業(yè)知識和基于對學(xué)生的了解，推薦一些能夠幫助學(xué)生進步的課外讀物，真正幫助學(xué)生積累素材，拓寬視野。

結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀活動的有效開展需要教師正確的引導(dǎo)。教師要把課外閱讀納入語文教學(xué)的主要軌道，積極利用現(xiàn)實生活中的閱讀教學(xué)資源，有效優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀的環(huán)境。通過開展豐富多彩的語文課外閱讀活動，學(xué)生能在廣闊的閱讀空間中積累知識，提升自身的文化素養(yǎng)和精神品質(zhì)，進而實現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻

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