基于數學學科核心素養的小學數學教學改革思考

許克高

【摘要】小學教育作為國民教育序列的起點，在奠定基礎方面起著重要作用。這個基礎不僅是知識的基礎，更是人格發展的基礎。作為基礎教育的主要學科———小學數學，其使命不僅僅局限于數學基礎知識的傳授。小學數學教育的最終目標是發展人們的思維，并培養現代社會每個公民應具備的數學核心素養。基于此，為了滿足社會對人才的需求，教師要尋找相應的應對措施，更好地培育學生，幫助學生獲取更多的知識。

【關鍵詞】小學數學;核心素養;教學策略

引言：

在新課標教學精神引導下，傳統教學模式受到挑戰，教師不僅要提高學生的數學概念學習能力，更應提高學生的數學計算能力及解決應用問題的能力，以此達到提高小學生數學核心素養的目的，這對其后續成長和發展具有重要的意義。而相關數據表明，由于小學教育階段的學生學習能力較薄弱，并不能快速理解抽象化的數學知識點，這對其核心素養的提高是不利的。所以筆者提出幾點完善策略，目的是讓學生在課堂中掌握更多知識，進而解決課堂問題，提高學生數學核心素養[1]。

一、核心素養的概述

新時代的數學教育目標不再局限于學生對知識的掌握，而是要求學生具備良好的數學素養，能夠運用教科書中的理論知識解決生活問題，理解數學的本質，體會數學的內涵。核心素養的培養需要讓學生對知識擁有質疑意識，需要讓學生對數學問題擁有批判意識。而教師的傳統教學方式無法滿足新時代的需求，傳統的教學課程在新時代中也有相應的弊端。所以，教師不要局限于數學課程，而要借助其他手段擴充自己的教學資源，讓學生應用理論知識[2]。

在實際的教學活動中，教師應站在學生的立場，根據學生的實際情況進行教學。核心素養不是一成不變的，它是不斷變換的，隨著時代的變化而發生相應的變化。所以，小學數學教學改革，需要隨著時代的變化而變化，還要引領小學生在數學課堂中，通過學習不斷地進步、不斷地成長。數學的核心素養是新時代的新學科理念，是一個較為綜合的概念，涉及多個方面的內容，教師的教學改革應遵循實事求是的原則，根據時代和學生的具體情況進行改革，使學生的能力在各個方面都能夠有所提高。

二、基于數學核心素養，做好小學數學教學的措施

（一）創新教學，巧妙設題

小學數學學習最重要的組成部分是學生獨立解題的過程，而問題的質量水平是影響學生解題的關鍵因素，高質量的問題不僅能夠幫助學生高效迅速地掌握課堂內容，還能夠幫助學生在解題過程中思考感悟這一問題折射出來的數學思想，學生在這些感悟中能夠更好地提高自身的數學學習水平，進而有利于培養學生的數學核心素養。因此，教師在實際教學過程中可以通過設計新穎問題的方式來促進教學創新，提升學生的數學核心素養[3]。

例如，在《長方體和正方體的表面積》一課的教學中，在完成課堂上的內容學習之后，教師可以要求學生回家時對家里的擺件、柜臺等物品進行表面積的計算，這樣一來，既能有效地設計出新穎的家庭作業，又能使數學學習與家庭生活密切聯系，學生也在密切聯系中體會感悟出數學知識的獨特魅力，學生也能由此知曉小學數學在日常生活實際中的作用。

（二）激活學習自主意愿

激活學生的學習自主意愿，能提高學生主動探究數學學習內容的積極性，進而能收獲令人滿意的教學效果，特別是在數學學科教學活動過程中，因為數學知識相對來講比較抽象和復雜，小學教育階段的學生由于年紀較小，并不能較好地領悟，所以教師還需要采取有效途徑激發其學習興趣，提高學生在小學數學教學課堂中的積極性，以此讓學生被動學習向主動學習轉變。

例如，在學習“圖形的運動”相關知識點時，教師可以通過開展游戲教學激發學生學習興趣，讓其主動去學習自身不了解的數學知識，這對提高其實踐動手操作能力也有著重要作用，當然教師要積極參與其中，以便適當給予學生指導，讓他們能更好地掌握知識。除此之外，針對學生在學習過程中存在的問題要及時糾正，讓其在實踐操作中形成良好學習習慣，進而掌握更多數學知識，提高數學核心素養。

（三）開展教學實踐，增加學生學習的積極性

教師不應當只是開展理論教學，還應讓學生有實際方面的訓練，這也就要求教師從多個方面對整個實踐活動的設計進行嚴密的考慮，較為簡單的數學活動無法有效鍛煉學生的學習能力，也不能夠體現學生的學習程度。在學生參與活動后，讓學生表達自己的看法，分享自己在活動中的相關感受。根據問題，尋找沒有掌握的知識點，進而根據自己的不足，加以完善。學生在分享的過程中也展現了學生的學習狀況，教師仔細聆聽，然后進行相關的教學講解，讓學生把知識中的重點和難點真正思考清楚，將知識內化。基于核心素養培養上的教學改革才會真正有效果，才會讓學生真正有所發展。

（四）完善考核評價體系

小學數學核心素養的培養所涉及內容比較多，需要一個長期堅持的過程，所以教師還需要完善考核評價體系，以此來保障數學教育活動順利開展，因為數學也是現代學生必修的一個課程，教師可以通過建立完善考核評價體系，來幫助學生了解自己是否得到進步。

例如，在講解“千克、克、噸”相關知識點時，教師應結合實際狀況完善考核評價體系，同時，應以問題導學的模式啟發學生分析學習內容，旨在培養學生養成自主思維的良好習慣，當然也要確保教學評價的科學性與合理性，只有這樣才能讓學生真正了解自身不足之處，進而幫助學生進行自主提升。再讓他們在學習完所有的本堂課知識點后，迅速進入練習教材課后習題的階段中。最終充分發揮考核評價體系價值，讓學生數學核心素養逐步得到提高。

結束語

總而言之，數學是一門邏輯性較強的學科，小學生會對數學學習產生一定的畏難心理，不能較好地掌握數學知識，所以教師應創新教學方式方法并編制合理教學內容，同時要激發學生學習興趣并建立良好的師生關系，最重要的是要完善考核評價體系，只有這樣才能推動教育活動順利的展開，保證每一個學生核心素養得到提升，使他們更加熱愛數學學科且享受學習所帶來的樂趣。

參考文獻：

[1]趙軍.談小學數學學科核心素養的內涵及培養策略[J].小學教學參考，2020（29）：43-46.

[2]陳延娟.在小學數學教學中培養學生的核心素養[J].清風，2020（18）：48.

[3]顧婷.如何實現小學數學課堂中學生核心素養的培養[J].試題與研究，2020（27）：14-15.