初中物理實驗的教學創新探究

簡睿

【摘要】在現階段的初中物理課程教學當中，實現物理實驗教學的創新，其不僅改變了傳統物理課程實驗教學的模式，為學生更好的去學習和探究物理知識內容提供了多樣化的選擇。同時也讓學生在參與物理實驗的過程中鍛煉和提升了自身的實驗探究能力。鑒于此，在課程教學期間，需要教師對實驗教學的創新關注和重視起來，積極去尋求和探索能夠推動初中物理實驗教學工作改革和創新的方式方法，借此來讓更多的初中學生能夠在物理課堂上進行學科知識的學習和探究，真正意義上讓初中物理實驗教學成為提升學生學習力的有效手段。

【關鍵詞】初中物理;實驗教學;創新方法

課程改革尤為強調學科教學質量的提升，而在初中物理課程的教學當中，想要讓學生更好的進行物理知識的學習，其關鍵在于創新物理課程實驗教學的方法，選擇更加適合學生的方式來進行授課。然而，在傳統課程教學思維的作用和影響下，多數教師并未對實驗教學的創新給予太多的關注和重視，也很少試著對實驗教學的方法和內容做出一定的調整和改變，導致所開發和設計的一些實驗探究活動形式化嚴重。另外，一些教師為了不耽誤教學的進度，往往會減少實驗環節，多利用口頭表述的方式來進行授課，導致學生參與課堂學習的興致不高，其一定程度上影響了初中物理實驗教學工作的組織與開展。面對此種情況，本文從三個方面來進行舉例和論述，希望能夠為現階段的初中物理實驗教學提供一些方法上的指導和建議：

一、創新教學思維，誘發和啟迪學生的物理實驗意識

在現階段的初中物理實驗教學當中，想要真正實現實驗教學的創新，關鍵在于學生物理實驗意識的啟迪和發展。對此，在課程教學期間，需要教師轉變自身的教學思路，充分意識到誘發和啟迪學生的物理實驗意識的重要性和必要性，并將其融入到實驗教學的各個環節。

例如，在“光的反射”一課的教學當中，一方面，教師給學生演示和操作了“一束光照射到一個鏡面上而發生反射”的實驗，并要求學生依據實驗的內容試著闡述和說明一下自己從此次實驗當中看到了什么，通過學生在課堂上的表達，進而提高學生對光的反射的認識和理解。另一方面，教師則指導學生試著上黑板畫出光的反射示意圖，并鼓勵和引導學生親自手進行光的反射實驗，從而在動手實操的過程中養成一定的物理實驗意識。

二、創新教學手段，激起學生進行物理實驗探究興致

創新實驗教學的方式，從學生做實驗的興趣和愛好入手，選擇更加適合學生的實驗內容來指導學生動手做實驗，能夠有效的改變傳統物理課程實驗環節枯燥無趣的局面。鑒于此，在課程教學期間，需要教師試著對實驗教學的內容進行豐富。

例如，在“彈力與彈簧測力計”一課的教學當中，一方面，教師便利用課堂設疑的方式，向學生提出了“當我們用力去拉一個彈簧時，彈簧被拉得很長，其原理是什么？”“當我們做到松軟的沙發上時，沙發會向下塌陷，這又是什么原因所造成的？”的問題，并要求學生結合自己的生活經驗來進行回答，從而讓學生在答疑解惑的過程中對于本節課知識產生濃厚的探究欲望。另一方面，為了激起學生進行相關實驗的興致，教師還指導學生試著在學習小組內思考并探究“推、拉、舉、壓分別是什么力的作用形式”的問題，并要求學生親自動手進行“用手拉橡皮筋”和“用手掌按壓彈簧”的實驗，從而讓學生在動手做實驗的過程中真切的感受到學習和探究物理知識的快樂。

三、創新實驗活動，提高初中物理課程實驗教學效果

對于初中物理教師而言，想要提高課程實驗教學效果，需要教師關注創新性實驗活動的開展。鑒于此，在課程教學期間，需要教師立足于教材內容，多嘗試去為學生設計一些創新性的實驗探究活動。

例如，在“科學探究：聲音的產生與傳播”一課的教學當中，為了提高實驗教學的成效，教師除了指導學生集中解決和處理“我們耳朵所聽到的聲音具體是怎么產生的呢？”“聲音具體是靠什么介質進行傳播的”問題之外，還就本節課的知識內容，為學生設計了“探究聲音的產生與傳播”的實驗環節。在這一實驗當中，學生可以分為多個小組，并選擇“發聲的音叉在水面上激起水花”“發聲的橡皮筋在振動”中的一個實驗來進行，從而在做實驗的過程中找出不同物體發聲與不發生有什么不同，真正意義上讓學生在實驗的過程中驗證自己的一些猜想，提高其物理課堂學習的成效。

總的來說，初中物理實驗教學的創新，其不僅改變了傳統物理課程教學的形式，同時也為接下來初中物理教學工作的開展提供了一定的理論研究依據。對此，在課程教學期間，既需要教師從誘發和啟迪學生的物理實驗意識入手，創新自身的教學思維。又要對實驗教學的方法和活動進行創新，從而讓激起學生進行實驗的熱情基礎上，鍛煉和提升學生的實驗探究本領，真正意義上讓實驗教學的創新成為學生學好物理這門課程的關鍵所在。

參考文獻：

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