實(shí)現(xiàn)初中物理生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

柳燕

【摘要】物理是研究物質(zhì)最一般的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科，初中階段是學(xué)生初次接觸物理知識(shí)的階段，所以重視此時(shí)期的教學(xué)效果是為學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行考慮所應(yīng)堅(jiān)持的原則。生活化教學(xué)是近些年應(yīng)用較多的理念，其一般將知識(shí)與生活現(xiàn)象之間搭建聯(lián)系，或者將知識(shí)放置在具體的生活情景之中，從而有效降低知識(shí)理解的難度，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師應(yīng)該深入研究如何實(shí)現(xiàn)初中物理生活化教學(xué)，從而不斷提高教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】物理;初中階段;生活化教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

物理課程研究的知識(shí)內(nèi)容具有一定的抽象性，所以教師只關(guān)注對(duì)知識(shí)的講解無法有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，此時(shí)生活化教學(xué)這一理念引起了教師的關(guān)注，并且教師開始探尋如何運(yùn)用這一方式解決學(xué)生理解效率低以及對(duì)知識(shí)把握片面的問題與不足。生活化教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，還要求推進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好生活，所以教師不僅應(yīng)關(guān)注將知識(shí)與生活之間搭建聯(lián)系和將知識(shí)放置在生活情景這一過程，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中，以此促使其感知知識(shí)的意義與價(jià)值，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)科進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的興趣。

一、在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，高效內(nèi)化知識(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)生活情景，降低理解難度

創(chuàng)設(shè)生活情景是教師將生活化教學(xué)這一理念運(yùn)用在教學(xué)中的重要嘗試，其借助了情景教學(xué)法的趣味性，并且運(yùn)用生活場(chǎng)景的易接受性，共同降低了物理知識(shí)的理解難度，從而推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。為此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生活情景輔助學(xué)生高效理解知識(shí)，例如：教師在講解“大氣壓與人類生活”這一課時(shí)，首先，教師通過介紹海拔較高地區(qū)與平原地區(qū)生活場(chǎng)景的不同的視頻資源作為課程導(dǎo)入，以此引導(dǎo)學(xué)生從直觀的生活情景之中知曉大氣壓不同會(huì)對(duì)人類生活產(chǎn)生哪些影響，從而促使學(xué)生從具體的情景中對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解;其次，教師運(yùn)用講解“高原反應(yīng)”這一知識(shí)點(diǎn)的微課視頻，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“海拔升高，氣壓下降”這一知識(shí)內(nèi)容，以此通過生活情景降低知識(shí)的理解難度。由此可見，教師創(chuàng)設(shè)生活情景，可以減少物理知識(shí)的晦澀感，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解度。

（二）挖掘教材資源，知識(shí)關(guān)聯(lián)生活

知識(shí)關(guān)聯(lián)生活，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行觀察并對(duì)其中所蘊(yùn)含的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生在此種聯(lián)系中，高效內(nèi)化知識(shí)。為此，教師應(yīng)該充分挖掘教材中的資源，并且將其與生活之間搭建具體的聯(lián)系，例如：教師在講解“光和眼睛”這一知識(shí)時(shí)，首先，教師從部分學(xué)生所佩戴的近視眼鏡入手，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)凹透鏡這一知識(shí)，以此借助學(xué)生日常所較常接觸的物品，進(jìn)行知識(shí)講解，消減學(xué)生學(xué)習(xí)陌生知識(shí)的緊張感;其次，教師在講解“光的折射”這一知識(shí)時(shí)，準(zhǔn)備好一杯水和一只筷子，隨后將筷子放置在水中，先與學(xué)生共同觀察生活現(xiàn)象，隨后帶領(lǐng)其學(xué)習(xí)折射現(xiàn)象以及原理，以此教師將生活現(xiàn)象與知識(shí)之間建立聯(lián)系，促使其將對(duì)生活的探索熱情轉(zhuǎn)化為對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。由此可見，教師將教材知識(shí)關(guān)聯(lián)生活，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。

二、在學(xué)習(xí)中更好生活，感受知識(shí)價(jià)值

（一）設(shè)置實(shí)踐作業(yè)，提高應(yīng)用能力

設(shè)置作業(yè)是教師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)進(jìn)行應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，但是紙面性的作業(yè)僅可以保證學(xué)生對(duì)理論的掌握，無法有效提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，從而無法促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)更好指導(dǎo)生活。為此，教師應(yīng)該注重設(shè)置實(shí)踐性作業(yè)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，例如：教師在講解“杠桿”這一知識(shí)后，要求學(xué)生在家長(zhǎng)協(xié)助下運(yùn)用視頻記錄實(shí)踐作業(yè)的完成過程，首先，要求學(xué)生運(yùn)用一支鉛筆和橡皮，并且將橡皮放置在鉛筆正中間下方，隨后在鉛筆兩端放置相同質(zhì)量的物體，以此促使其初步理解杠桿這一知識(shí);其次，教師要求學(xué)生將橡皮向鉛筆一端移動(dòng)，并且再次在兩端放置同質(zhì)量的物體，隨后觀察此時(shí)杠桿是否保持平衡，以此推動(dòng)學(xué)生知曉影響杠桿平衡不止物體質(zhì)量這一要素。由此可見，教師設(shè)置實(shí)踐作業(yè)，可以促使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中高效理解知識(shí)并且感知知識(shí)價(jià)值。

（二）結(jié)合熱點(diǎn)話題，體會(huì)學(xué)科意義

運(yùn)用熱點(diǎn)話題開展教學(xué)，可以促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)思考話題背后所蘊(yùn)含的原理與知識(shí)，從而推進(jìn)學(xué)生在思考中體會(huì)物理學(xué)科的意義與價(jià)值。為此，教師應(yīng)該運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的話題，推進(jìn)物理教學(xué)進(jìn)程，例如：教師在講解“電磁波與信息時(shí)代”這一單元知識(shí)時(shí)，引入話題“網(wǎng)絡(luò)與物理學(xué)科之間具有怎樣的關(guān)系？”首先，教師引導(dǎo)學(xué)生從常見的多媒體、網(wǎng)絡(luò)空間等在教學(xué)中的使用進(jìn)行探索，促使其知曉網(wǎng)絡(luò)對(duì)于物理教學(xué)的促進(jìn)作用;其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)工作的原理是電磁波這一知識(shí)，促使學(xué)生感知到物理學(xué)科對(duì)于其日常生活以及學(xué)習(xí)進(jìn)程的推動(dòng)作用，以此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)物理學(xué)科意義，并且在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。由此可見，教師結(jié)合熱點(diǎn)話題，可以有效促使學(xué)生在思考與探索生活現(xiàn)象的過程中體會(huì)物理學(xué)科的意義，從而感受物理知識(shí)的價(jià)值，反向推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程。

綜上所述，初中階段是銜接義務(wù)教育與素質(zhì)教育的過渡期，教師的教學(xué)方法不僅影響著學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)成績(jī)以及對(duì)知識(shí)的吸收效率，還影響著學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)程，所以教師應(yīng)該運(yùn)用學(xué)生喜歡并且感興趣的方式推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，從而為學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。與此同時(shí)，物理科目不僅是教授學(xué)生物質(zhì)最一般的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的課程，還是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維以及科學(xué)態(tài)度的重要因素，但是當(dāng)前其教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。為此，教師應(yīng)該重視初中物理的教學(xué)價(jià)值，運(yùn)用生活化教學(xué)手段，推進(jìn)學(xué)生在興趣指引下高效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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