探究性教學在小學數學教學中的運用

趙英霞 劉芳

【摘要】探究性教學是指教師發揮其組織和指導作用，引導學生通過自主學習、合作交流和實踐操作等方式進行的學習活動。探究性教學可以有效克服傳統教學模式的弊端，擴大學生學習的深度和廣度，激發教學的活力，與新一輪基礎教育改革的基本理念不謀而合。因此，作為小學數學教師，應徹底拋棄過去落后的觀念和思想，把握課程改革的脈搏和精神實質，積極推進小學數學教學的變革和改革，從而實現小學數學的探究性教學，收獲理想的教學效果。

【關鍵詞】探究性教學;小學數學教學;應用

隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷推進和深入，教育教學逐漸從過去單純強調知識傳授向注重知識與能力同步發展的方向轉變，更注重對學生學習興趣的激發和對學習探究的重視。探究性教學是進一步推進教學變革的動力，因此，在小學數學教學中應用探究性教學具有重要的意義和作用。本文將從四個方面，系統分析探究式教學在小學數學教學中運用的具體方法和科學策略，以期能提高小學數學教學的實效性。

一、培養學生探究意識

探究意識是學生開展自主、深入探究活動的基礎和前提。小學數學教師真正突出學生主體地位，給予學生充足的學習空間，營造更為寬松課堂氛圍，以此來鼓勵學生提問，使學生充分展開和發散思維，激發學生的問題意識，從而不斷提高學生的問題意識，促進主體探究。

比如，在講授“多位數乘一位數”這部分知識時，為了培養學生的探究意識，在教學過程中，筆者會給學生一個提問的機會，讓學生向筆者傾訴自己的疑問，借此機會，筆者可以了解到學生在學習中遇到的問題，然后根據學生的問題幫助學生完善。例如，部分學生問：“多位數乘一位數的計算方法是否同二位數乘一位數一樣？”針對學生提出的問題，筆者耐心解答，幫助學生完善自身的疑問。因此，在小學數學教學中，筆者通過鼓勵學生提出問題，培養學生的探究意識，從而提高學生的學習效率。

二、引導學生自主探究

自主性探究是學生探究的基礎，只有讓學生主動展開，才能更快地掌握知識的本質和規律，獲得理想的學習效果。在課堂教學活動中，提問是激活學生思維，激發學生探究欲望的重要環節。因此，小學數學教師應提高對課堂提問的重視程度，選擇適當的課堂時間，用巧妙的方式向學生提出啟發式、探究式和開放式的問題，創設具體的問題情境，設置課堂懸念，從而充分調動學生思考的內在動機，激發學生主動深入地探究問題、知識。

比如，在講授“三位數乘兩位數”的知識時，為了引導學生進行自主探究，筆者結合教學內容，設計了課堂提問環節，通過提問引導學生進行探究。問：如果一個故事書有50頁，每頁158個單詞，那么這個故事書的字數總共是多少？三進制數乘二位數的乘積有幾位可能？在學生提問之后，學生們立即展開對問題的分析，經過學生的認真分析和思考，最后得到了答案。因此，在小學數學教學中，筆者通過注重課堂提問，引導學生進行自主探究，從而激發學生的學習興趣。

三、促進學生的合作探究

協作是學生適應未來社會發展所必須具備的一種基本能力，也是學生探究的基本形式，它可以優化學生自主探究的過程，擴大學生學習的深度。小學數學教師要積極構建學習小組，首先要讓學生獨立思考問題，在學生對問題有了一定的認識和看法之后，才能組織和引導學生以小組為單位對問題進行交流、討論、思考和交流，集思廣益，共同探討解決問題的方法，從而有效活躍課堂教學氣氛，提高課堂教學效率。

比如，在講授“小數四則混合運算”時，為了提高學生的合作探究能力，筆者建立了學生學習小組。預習階段，筆者把學生分成幾組，每組5人，組內成員確定后，筆者給學生布置探究任務，如下：王老師去商場買衣服，花85.6元買一件襯衫，花15.3元買兩雙手套，李老師總共花120元，那么李老師的錢夠嗎？不足的話，差多少？各組發完任務后，立即圍繞探究任務展開討論，在討論過程中，同學們積極發表意見和建議，各抒己見，經過一段時間，同學們最終得出結論。這樣，在小學數學教學中，筆者通過建立學習小組，提高了學生的探究能力，促進了學生的合作探究。

四、加強學生實踐探究

實踐探究是開展探究教學組織實施、運用不可或缺的重要手段。小學數學教師應積極擴大課堂教學的范圍，使課堂教學不再局限于教科書，而擴展到課外生活實踐活動中去。老師要安排學生生活實踐探究任務，讓學生把所學的數學知識用來分析、解決現實生活中的數學問題，實現實踐探究，學以致用，使學生深刻體會到數學知識在生活中的具體應用，認識學習數學的重要性，不斷培養和發展學生實踐探究的能力。

比如，在教授“認識東、南、西、北”這部分知識時，為了增強學生的實踐探究能力，筆者給學生發了一張校園地圖，然后帶領學生到操場上，按照地圖上的指示，去找出所要找的位置。透過這次實習，同學們對東、南、西、北方向的認識更加深刻。因此，在小學數學教學中，筆者通過與實際生活的聯系，增強了學生的探究能力。

簡言之，探究式教學的產生與應用是新一輪基礎教育課程改革的必然趨勢，也是教師應做的必然選擇。因此，小學數學教師應順應教育發展和改革的趨勢，在科學的理念和思想指導下，通過運用各種創新策略，優化課堂教學過程，實現小學數學的探究式教學，擴大學生的學習深度，使小學數學教學更上一個新的臺階。

參考文獻：

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