提高小學數學教學實效的策略研究

周世英

【摘要】受到傳統教學理念的影響，小學數學教師中有很大一部分人把教學的核心和重點放在提高學生的學習成績上，一味地采取灌輸式的教學方法，忽視了學生的獨立思考、自主學習和探究式學習，結果導致學生逐漸形成對教師的依賴性，難以實現思維和學習能力的發展，小學數學教學的有效性也難以實現根本的提升。鑒于此，小學數學教師應徹底擺脫傳統觀念和思想的束縛，樹立科學的教育觀和教學觀，根據數學學科特點和學生的學習狀況，探索各種創新的教學方法，從而全面提高小學數學教學效果，充分發揮數學的價值和魅力。

【關鍵詞】提升;小學數學;有效性;策略。

如何提高教學效率，是廣大教育工筆者一直在思考和探索的問題，因為只有保證教學效率的提高才能使教學任務、目標得以順利實現，保證教學效益的最大化，進而促使學生能從中得到知識和能力的全面提升。初等教育中數學是一項基本的教學活動，應遵循數學的基本規律，注重提高教學效果。從創新觀念、創設情境、融入實例、重視評價等角度，系統分析了提高小學數學教學有效性的基本途徑和科學策略。

一、巧用情境

沒有強大的學習動力，學生就不能積極地參與教學過程，有效的教學也不能得以實現。小學數學教師要善于運用教學情境，以激發和提高學生的學習動力。具體地說，數學教師既可以利用現代信息技術的圖片展示、動畫演示和視頻播放等功能，給學生呈現知識，創設直觀形象的教學情境，促進學生想象思維和形象思維的發展;又可以對學生講解有趣的歷史故事，創設靈活多變的故事情境，從而激發學生的學習興趣，調動學生的學習動機。

比如在講授“長方體與正方體”這一章節時，本課程的教學目的就是讓學生了解長方體、正方體的面、棱面和頂點的意義，因為本課程的內容有一定的空間限制，為了加快學生對知識的理解速度，增強學生的學習動力，筆者運用多媒體技術開展教學。先用多媒體給學生展示長方體與正方體的空間結構圖，讓學生初步感受空間幾何體的結構，再用多媒體對長方體、正方體的面、棱、頂點等知識點進行綜合分析。因此，在小學數學教學中，筆者通過對教學情境的巧妙運用，提高了學生的學習積極性。

二、重視評價

評價是教學活動的基礎和關鍵環節，是教師對學生學習行為的直接反饋，它能使學生充分、科學地認識自身的優缺點，從而優化教學效果。為此，小學數學教師應對小組合作的過程、結果進行激發式評價，鼓勵學生進行自我評價，使學生學會反思，及時發現并糾正自己的不足之處。另外，教師要引導小組內成員展開互評，并進行小組間評價，切實提高合作學習的水平，增強學生的自信心，確保合作教學的效果。

比如，在講授“因數與倍數”這一章節時，為了提高學生的學習信心，在學生討論式探究式教學結束后，筆者根據學生的討論情況和探究結果，科學地對學生進行評價。例如，在學生討論的過程中，筆者會觀察每一組學生，同時給他們一些指導，然后，筆者再給學生一些展示答案的空間，讓學生把答案表達出來，最后，筆者再給學生一些評價，最后，筆者再根據學生的評價結果給學生一些建議。

三、創新觀念

觀念是行動的先導和指南，只有實現觀念的更新，才能保證教學活動的科學性和有效性。以往小學數學教師多采用統一的教學形式，學生也習慣于孤立的數學學習，不習慣于與其他同學的交流與溝通。為此，小學數學教師應積極創新教學理念，提高學生的合作學習意識，改變學生之間原有的個人競爭和相互孤立的關系，按照科學的標準和原則，將學生分成4-6人的學習小組，保證組內學生優勢互補，取長補短，從內心認同分工合作。

比如，在教授“二位數乘二位數”這一部分知識時，傳統的教學模式中，教師只注重知識的傳授，而忽略了學生的學習經驗，隨著現代教學理念的變革，傳統的教學模式已不能適應當今社會的發展，因此，筆者針對學生進行了小組討論。本活動開始前，筆者將學生分成若干組，每組6人，同時，為了保證探究效果，根據學生的學習能力，對學生進行科學合理的分組。這樣，筆者在小學數學教學中，通過改革觀念，取長補短，提高了學生的學習效率。

四、融入實例

數學知識具有很強的抽象性，但小學生大多是以形象思維為主，這導致了學生理解和學習難度大。生命是數學知識的源泉，也是學生最熟悉的，運用生命實例開展數學教學，可以增進學生對數學知識的了解，提高學生的學習效率。小學數學教師應積極拓展教學思路和范圍，不斷挖掘、收集與學生生活經驗有關的各種案例、材料，融入到數學教學實踐過程中，創設生活教學情境，拉近數學與生活的距離，促使學生從生活的角度看待和理解數學知識，形成生命化的數學思維。

比如，在講授“小數的意義與性質”這一章節時，為了加強學生的理解，筆者將生活實例融入其中，通過生活現象來講授本節課程的內容。例如，購物時，商品價格中便會出現小數，那么小數點的意義何在？在這個時候，學生們根據自己的經歷進行判斷，經過學生們的思考，最后得出結論。這樣，筆者在小學數學教學中，通過融入生活實例來加強學生的理解。

總之，提高數學教學的有效性是新課程改革的必然要求，也是推進素質教育發展的重要動力。廣大小學數學教師應徹底拋棄落后的觀念和思想，以學生的思維和認知為出發點，通過各種創新策略和方法的運用，促進數學教學的變革和創新，最終全面實現小學數學教學效能的提高。

參考文獻：

[1]吳慧燕.微課環境下培養小學生自主學習能力的策略——以小學數學教學為例[J].中國教育技術裝備，2018（21）：50-51+66.

[2]任海艷.如何提高“小組合作學習”在小學數學教學中的實效性[J].科學大眾（科學教育），2018（12）：42.

[3]劉健.激發學習需要，促進主動學習——小學數學結合實際生活的教學實踐探析[J].教育觀察，2018，7（24）：119-120.