幼兒園教師如何培養(yǎng)幼兒具備良好的作息習(xí)慣

鄒美鳳

【摘要】幼兒園教師要秉持著教學(xué)的正道和使命感去完成好相應(yīng)的教學(xué)服務(wù)的任務(wù)，又能讓更多的幼兒感悟到學(xué)習(xí)的意義和成長的規(guī)律性，還能讓幼兒的成長和進步步入到更好的軌道上。幼兒教師要懂得的道理和原則是：幼兒的學(xué)習(xí)、成長、作息等等都是逐步提高和循序漸進加以提高的，換言之，幼兒教師不能對此缺乏足夠的重視和認知，而是要用心去完成好相關(guān)的教學(xué)服務(wù)，讓幼兒的生命體驗、思維習(xí)慣和綜合品格都能順勢加以改變和提升，又能讓幼兒的成長步入到正軌。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;思維模式;成長理念;方式督導(dǎo);影響效果

幼兒教師要成為一個善于通過自我的智慧去改變幼兒的作息習(xí)慣的個體，又能讓無數(shù)的幼兒更加懂得一件事情：良好的習(xí)慣對于任何人都是意義重大的。小孩子處于一個積累知識、能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣的關(guān)鍵時期，因此幼兒教師更要成為一個帶給幼兒更多的感悟和推動的個體。幼兒教師要懂得幼兒的問題和心理問題的成因，又能讓無數(shù)的幼兒在成長的過程中不畏懼任何的難題，用心去突破自我的障礙，在成長的同時把握到樂趣和美好。

一、幼兒教師要讓幼兒明確是非善惡和相應(yīng)的規(guī)范

幼兒教師要懂得的是：幼兒的行為是很容易被成年人左右的。只有幼兒教師能讓幼兒在成長的同時更加懂得相應(yīng)的道理，才能讓幼兒的人生變得更富有活力。幼兒教師要讓幼兒懂得餐桌禮儀、行為規(guī)范等等，又能讓幼兒建立健全自我的行為體系，把自己的行為變?yōu)橐环N在文明力量下的奮進和提升。如果幼兒不曾懂得相關(guān)的道理，必然將在成長的同時出現(xiàn)了形形色色的問題，這些問題和不足也必然是讓更多的教師需要更加認真花費時間和精力的。教師要懂得并且能讓幼兒更加懂得：要在生活中去完成好并逐步優(yōu)化自我的行為，能更加懂得生命本身的秩序性，懂得要帶著耐心和愛心去造就自我的充分地提高和突破[1]。

二、教師須給幼兒制定嚴格又富有人性的班級規(guī)范

教師要成為一個有威嚴更要有親和力的幼兒施教者，因為所傳輸知識的對象是幼兒。幼兒教師要盡可能去督導(dǎo)孩子們：吃飯的時候嘴唇不要發(fā)出聲音，在吃飯的時候不要剩飯剩菜;在飯前便后務(wù)必要洗手;在晚上睡前要懂得洗手洗臉;在玩玩具之后要懂得把玩具放在原來的位置上;在看書的時候要懂得愛護書頁;在和幼兒同伴一起玩耍的時候不能拿著鋒利的物品對著對方的身體······上述的問題都是需要教師去認真分析和把握的，又能結(jié)合幼兒的接受特點和年齡去完成相應(yīng)的傳輸，從而能讓更多的幼兒在試著學(xué)習(xí)的同時更加懂得這些道理和原則的內(nèi)在意義和道理，并且能讓無數(shù)的幼兒在成長的同時更加懂得一個最簡單的道理：美好的道德和善良的品格都不是在一朝一夕之間就能形成的，而是在逐步培養(yǎng)出來的。幼兒教師要成為有耐心、有愛心、又細心的人。把握幼兒的真實想法和心理特征，又能讓幼兒的學(xué)習(xí)、成長、生活和各方面的素質(zhì)都能得到更大的提高和突破。當然對于幼兒教師而言，自己不能成為一個過于嚴肅的人，這種過于的嚴肅必然造成幼兒和自己之間的隔閡和障礙，也容易使得幼兒本身的思維能力和生活活力變得低下。幼兒教師要懂得通過自我的教學(xué)智慧和能力去驅(qū)動幼兒完成成長，實現(xiàn)人格的完善和能力的強化，還能讓幼兒的生命體驗變得更為豐富[2]。

三、師生彼此互助以充分地遵守班級內(nèi)的相關(guān)條例

幼兒教師不能讓自己成為一個只懂得去號令幼兒的個體，更要成為一個善于根據(jù)現(xiàn)實實際去號令自我的個體，在此同時，幼兒教師又能讓本人的教育智慧和教學(xué)活力都能實現(xiàn)重大的提高和強化，而這對于幼兒的意義是非常之大的。幼兒教師要把自己對于幼兒的原則和對于自身的原則完成深入地結(jié)合，換言之，幼兒教師要像督導(dǎo)幼兒那樣去督導(dǎo)自己，在課堂上絕對不能夠說臟話，也不能有著絲毫的不文明的肢體動作。幼兒教師要讓幼兒能更加懂得：條例不是為了束縛他人而存在著的，而是為了能讓更多的幼兒更好地去享受到自己的自由和權(quán)利，又能讓幼兒不再去束縛他人的自由和權(quán)利，由此一來才能形成真正文明的體系和模式，從而能讓幼兒的生命感、活力感和體驗感得到更大的提升和豐富。幼兒教師不能成為一個缺乏智慧的人，也不能成為一個定力的人，而是要成為一個帶著熱忱和積極的思考模式去完成自我突破和提升的人，從而能更多的幼兒感悟到智慧和美好。

四、教師要讓幼兒在執(zhí)行的同時能夠化為自身習(xí)慣

幼兒教師不能讓自己成為一個缺乏堅持的人，因為堅持本身才能鑄就真正的力量和活力，堅持本身也能讓幼兒把無數(shù)的美德和美好化為自身的行為本體。幼兒教師要帶著對于幼兒的愛護和支持去完成相應(yīng)的督導(dǎo)和教學(xué)，從而能讓幼兒的生命感和內(nèi)在活力得到長足的突破。幼兒教師要用心去支持幼兒，讓幼兒能在堅持中試著去積累更多的美好和道德。幼兒教師不能成為一個把人格督導(dǎo)化為形式主義的人，這對于幼兒是一種巨大的傷害。

結(jié)束語：

幼兒教師需要更加懂得的道理是：幼兒要懂得結(jié)合自身的生活本身去完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和操練任務(wù)，又能讓幼兒在學(xué)習(xí)中更加懂得：幼兒本身是需要得到支持和幫扶的。幼兒教師要成為一個更富有智慧、愛心、熱能和自律性的人。幼兒教師要把自己積累到的全部的智慧以一種無所保留的態(tài)度去傳遞給自己的幼兒學(xué)生，讓孩子們能在成長的每一天都得到更大的突破和成長，而這種成長和提高也是讓幼兒教師倍感欣慰的一種力量。幼兒教師要通過長時間的努力和堅持去造就幼兒的綜合提高。

參考文獻：

[1] 彭何芳.對教育互動的再認識[J].杭州商學(xué)院學(xué)報，2004（1）.

[2] 姜勇，龐麗娟.幼兒園師生交往類型的研究[J].心理科學(xué)，2004（5）.