中職英語口語活動教學(xué)方法運用分析

徐海平

【摘要】基于中職學(xué)生文化素質(zhì)、學(xué)習(xí)素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)較低的特點，教師要通過一系列的英語教學(xué)活動來提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力和英語的運用能力，讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)英語知識的同時，并將詞匯、句型和語法正確的應(yīng)用在對應(yīng)的語境情景中，促使學(xué)生在未來職業(yè)中有更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職英語;口語活動;教學(xué)方法

前言：

中職英語教材的教學(xué)目標(biāo)及大綱要求注重的是要加強培養(yǎng)學(xué)生英語知識的實踐應(yīng)用能力，所以，教師要將學(xué)生的應(yīng)試能力、語法知識和答題技巧與英語口語交際相融合，通過口頭報告活動、采訪活動、英語角活動等教學(xué)模式來提高學(xué)生英語運用能力及表達(dá)能力，增強英語教學(xué)的實用性，激發(fā)出學(xué)生的英語潛能和創(chuàng)造力。

1口頭報告教學(xué)法

在中職英語口語活動教學(xué)中，采用口頭報告教學(xué)法能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，通過收集和整理與單元話題相關(guān)的英語知識豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容運用到不同領(lǐng)域的口語交際當(dāng)中，從而提升學(xué)生口語表達(dá)的綜合能力。口頭報告教學(xué)的主要表現(xiàn)形式在于教師在開展英語口語活動之前，要提前設(shè)置相關(guān)的題目，根據(jù)學(xué)生的個性特征及學(xué)習(xí)需求收集一些與題目相關(guān)的英語名言警句、詩詞、歌曲、繞口令等內(nèi)容，根據(jù)這些拓展的學(xué)習(xí)資源讓學(xué)生做口頭報告，要求學(xué)生陳述主題內(nèi)容，讓學(xué)生的英語口語表達(dá)更切合學(xué)生的興趣點。在口頭報告過程中，每名學(xué)生的口述時間要控制在2-3分鐘左右，可讓學(xué)生自主去選擇適合自己的話題，在做完報告后，教師要對學(xué)生進(jìn)行評價與反饋，以專業(yè)化的角度為學(xué)生做出相應(yīng)的報告成績。教師要積極創(chuàng)新口頭報告活動形式，以競爭比賽的方式來調(diào)動學(xué)生參與的積極性，并提前告知學(xué)生口頭報告活動的計劃和比賽規(guī)則，給予學(xué)生充足的準(zhǔn)備時間，更好的發(fā)揮出學(xué)生的語言表達(dá)能力和英語運用能力。以高教版中職英語（基礎(chǔ)模塊）課程為例，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語運用能力;了解英語國家文化，開闊國際視野，更好的完善和自我發(fā)展，掌握基本的口語交際技能。在開展口頭報告活動時，教師提前為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的報告題目，并搜集一些與題目有關(guān)的英語資料，讓學(xué)生根據(jù)這些資料進(jìn)行整合，制作出適合自己發(fā)言的報告內(nèi)容。同時，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的職業(yè)場景，以招聘形式的模擬情景，讓學(xué)生通過口頭報告來競爭工作崗位，教師作為主面試官要對每名學(xué)生的報告結(jié)果以及英語運用能力的情況做出相應(yīng)成績，有利于學(xué)生未來職業(yè)道路的發(fā)展。

2采訪教學(xué)法

采訪教學(xué)法的模式在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的模擬采訪情境，在這種真實的語境場景中，讓學(xué)生通過兩人協(xié)作或多人協(xié)作進(jìn)行你問我答，采訪人員和被采訪者需要靈活的運用英語知識來進(jìn)行表達(dá)，語言組織要簡單明確、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、意圖清晰，英語詞匯、句型和語法要運用得當(dāng)，展現(xiàn)出學(xué)生良好的英語語言素養(yǎng)和表達(dá)能力。在開展采訪教學(xué)活動時，教師首先要對學(xué)生進(jìn)行合理分組，一般情況下模擬采訪是需要兩個人來共同完成的，教師可以將英語綜合素質(zhì)高、口語表達(dá)能力強的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力較差、語言素養(yǎng)不高的學(xué)生搭配在一起，讓兩人通過合作對英語口語交際和英語運用進(jìn)行強化訓(xùn)練，相互激發(fā)彼此的英語學(xué)習(xí)興趣，由基礎(chǔ)的采訪內(nèi)容拓展到更深層次的采訪內(nèi)容，讓學(xué)生相互發(fā)展不同的采訪話題和表達(dá)領(lǐng)域。采訪教學(xué)法的優(yōu)勢在于不僅可以提升學(xué)生的口語表達(dá)能力和語言運用能力，同時還可以提高學(xué)生的聽力水平，因此，在兩人互動活動中，教師要讓學(xué)生之間隨時調(diào)換角色，讓采訪的學(xué)生提出不同的問題來，讓被采訪的學(xué)生根據(jù)對問題的分析進(jìn)行思考，并用英語回答出相應(yīng)的答案，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語邏輯思維能力。

3英語角活動法

英語角活動的教學(xué)模式主要是通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語境情景，并引入特定的話題讓學(xué)生來表達(dá)出自己的觀點和想法，在與他人溝通和交流中進(jìn)行意見和建議互換，從而有效解決各種實際問題。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及工作崗位中的實際需求來創(chuàng)設(shè)各種職業(yè)場景，以工作中的各種實際問題作為特定話題，組織學(xué)生通過交流對這些問題進(jìn)行分析和研究，讓學(xué)生不再是為了學(xué)習(xí)英語而去學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生在模擬的職場環(huán)境中運用英語思考問題、處理問題和解決問題的能力，幫助學(xué)生提高職業(yè)道路的核心競爭力。同樣，在開展英語角活動時，教師要對學(xué)生進(jìn)行合理分組，每個小組人數(shù)至少由3-5名學(xué)生組成，討論時間設(shè)置在5分鐘左右，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容引入特定的話題，在規(guī)定的討論時間內(nèi)不限制學(xué)生的討論方向和內(nèi)容，也可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生自主選擇一個討論話題，以學(xué)生的生活經(jīng)驗和解決問題的方法與英語口語表達(dá)相融合，不僅解決在職場中的各種實際問題，也使學(xué)生在英語口語表達(dá)及英語運用方式上得到充分鍛煉，相對比傳統(tǒng)的英語口語訓(xùn)練方式而言，學(xué)生更喜愛這種有效的教學(xué)模式。

總結(jié)：

總之，教師要通過開展多元化的英語口語教學(xué)活動來充分激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語和語言表達(dá)的興趣和積極性，有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，通過小組協(xié)作參與英語口語教學(xué)活動的方式，全面提升學(xué)生的英語口語水平和語言素養(yǎng)，更好的滿足于職業(yè)崗位中的工作需求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]丁君.中職英語口語活動教學(xué)方法運用分析 [J].知識經(jīng)濟(jì)，2019，（17）：95-96.