例談核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)

王珉玥

【摘要】伴隨著我國高考教育體制以及新課程改革的全面推進(jìn)，當(dāng)下我國教育事業(yè)愈來愈注重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，因而使得新課標(biāo)所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育理念逐漸成為我國教育事業(yè)的主流趨勢，而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)這一新型教育目標(biāo)，也被視作是落實(shí)素質(zhì)教育的重要舉措，相繼滲透在我國各學(xué)科學(xué)段的課堂實(shí)踐教學(xué)中。小學(xué)語文作為開展素質(zhì)教育的主要平臺，在小學(xué)語文課堂實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，不僅能夠有效推動小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新與改革，而且還可以有效提高課堂教學(xué)效率以及學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。因此，本文將就核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文; 核心素養(yǎng) ;課堂教學(xué) ;策略探究

小學(xué)語文作為我國九年義務(wù)教育階段重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅是其他學(xué)科教學(xué)的重要前提，而且對于學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及文學(xué)修養(yǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，在新課程改革大力提倡培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的前提下，小學(xué)語文教師不僅僅要注重語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，還要注重學(xué)生個人能力的發(fā)展以及語文核心素養(yǎng)教學(xué)。進(jìn)而充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要性，還要進(jìn)一步明確小學(xué)語文核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，并將其有效滲透在日常的課堂實(shí)踐教學(xué)中，從而立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及課程標(biāo)準(zhǔn)，積極創(chuàng)新和改善課堂教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的課堂教學(xué)活動，促使學(xué)生能夠在潛移默化中提升自身的語文核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

核心素養(yǎng)教學(xué)是在新課程改革不斷深化的過程中所提出的新型教育理念，旨在促使學(xué)生形成能夠適應(yīng)社會發(fā)展以及實(shí)現(xiàn)個人發(fā)展的關(guān)鍵素質(zhì)以及學(xué)科能力。對于小學(xué)語文學(xué)科來說，其核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是基于語文學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求所形成的，主要包括語言建構(gòu)與運(yùn)用、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升以及文化傳承與理解四個方面。其中語言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)是小學(xué)語文核心素養(yǎng)最為基礎(chǔ)的一項能力，同時也是語文學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展起著關(guān)鍵作用。而審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)旨在培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美以及表達(dá)美的能力，對于提升學(xué)生的審美趣味和創(chuàng)造力有著積極的推動作用。其次，思維發(fā)展與提升素養(yǎng)是建立在語言建構(gòu)與運(yùn)用的基礎(chǔ)之上，這兩者之間起著相輔相成的促進(jìn)作用。最后，文化傳承與理解素旨在提升學(xué)生的文化自信以及民族精神，能夠有效推動中華民族傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。

二、核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維

小學(xué)語文學(xué)科可以說是小學(xué)教育階段最為基礎(chǔ)也最為重要的一門學(xué)科，其課程本身具有較強(qiáng)的人文性特點(diǎn)，其中大多數(shù)課程知識都來源于生活而又回歸于生活，這也使得小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。所以，小學(xué)語文教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及課程內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，進(jìn)而借助學(xué)生較為熟悉的生活化教學(xué)素材，從而在幫助學(xué)生更好地理解與掌握課程知識的同時，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展與提升素養(yǎng)。例如，教師在執(zhí)教部編版三年級上冊《大自然的聲音》一課時，就可以引導(dǎo)學(xué)生思考并回答自己在生活中所聽到的大自然的聲音都有哪些？從而讓學(xué)生能夠聯(lián)想自身的實(shí)際體驗，進(jìn)而促使學(xué)生能夠形成生活處處有語文的思維意識。之后就可以引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者是怎樣用文字來描述聲音的，還可以要求學(xué)生用自己的語言來描述大自然中的聲音，以此來有效提升學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)活動，提高學(xué)生的語言能力

現(xiàn)階段大多數(shù)的小學(xué)語文教師由于受到應(yīng)試教育理念的影響，所以對于素質(zhì)教育理念普遍缺乏正確的認(rèn)識，進(jìn)而總是依賴于傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，這也使得大多數(shù)的小學(xué)語文課堂教學(xué)形式過于單一，課堂氛圍較為沉悶乏味。長此以往，不僅會促使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣與積極性，而且還會嚴(yán)重阻礙學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，小學(xué)語文教師要積極創(chuàng)新課堂教學(xué)活動，進(jìn)而促使學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠得到有效提升。例如，教師在執(zhí)教部編版三年級語文上冊《父親、樹林和鳥》一課時，就可以組織學(xué)生根據(jù)這三個詞語進(jìn)行創(chuàng)新故事寫作的教學(xué)活動，并要求學(xué)生依次進(jìn)行朗讀與分享創(chuàng)作心得。這樣不僅能夠有效調(diào)動起學(xué)生的參與積極性，而且還可以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的語文思維以及語言建構(gòu)素養(yǎng)。

（三）拓展實(shí)踐教學(xué)活動，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

要想有效培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，僅僅依靠有限的語文課程知識以及課堂教學(xué)時間是難以實(shí)現(xiàn)的。因此，小學(xué)語文教師要注重遵循新課標(biāo)所倡導(dǎo)的充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的教學(xué)要求，充分明確學(xué)生才是學(xué)習(xí)真正的主人，進(jìn)而能夠在創(chuàng)新教育理念以及教學(xué)方法的同時，還要積極拓展實(shí)踐教學(xué)活動，從而促使學(xué)生能夠在多樣化的實(shí)踐教學(xué)活動中，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，進(jìn)而促使語文核心素養(yǎng)能夠得到有效的提升。例如，教師可以組織學(xué)生開展中華傳統(tǒng)節(jié)日的主題教學(xué)活動，并帶領(lǐng)學(xué)生親自體驗不同傳統(tǒng)節(jié)日的獨(dú)特風(fēng)俗習(xí)慣，進(jìn)而促使學(xué)生能夠深入了解我國傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵，以此來提升學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解素養(yǎng)。

綜上所述，基于新課程改革大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育理念的背景下，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，不僅是有效落實(shí)素質(zhì)教育理念的重要舉措，而且也是有效推動小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新改革，以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。這就要求小學(xué)語文教師要改進(jìn)自身的教育理念，能夠秉承著素質(zhì)教育理念以及生本教育理念，不斷審視與反思自身的課堂教育弊端，并以培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)為前提，積極創(chuàng)新與改進(jìn)課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步優(yōu)化與完善課堂教學(xué)活動。從而通過創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，創(chuàng)新課堂教學(xué)活動以及拓展實(shí)踐教學(xué)活動的方法，有效提升學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升以及文化傳承與理解的語文核心素養(yǎng)，進(jìn)而充分發(fā)揮小學(xué)語文學(xué)科的素質(zhì)教育優(yōu)勢，全面促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

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