陶行知生活教育理論對學前幼兒家庭教育的啟示

曹伊娜

【摘要】家庭教育是人生教育的基礎工程，對一個人的正常和發展有著深遠的意義和影響。家庭教育的實質就是“生活教育”，是指將教育融入生活中，在生活中對孩子進行教育指導。近年來，我國學前幼兒家庭教育是非常不足的，許多家長將孩子的教育完全寄希望于學校中的教師教導，對于孩子上學之前在生活中所體現出來的問題并不在意，認為這些問題在孩子長大之后或者是將來上學之后會有所改善。基于此，對陶行知生活教育理論對學前幼兒家庭教育的啟示進行研究，以供參考。

【關鍵詞】家庭教育;學前幼兒;陶行知;生活教育理論

引言

陶行知作為我國知名的教育家思想家在教育中的地位，無人可撼動，陶行知教育思想融合的傳統教育意識和西方文化思維，對我國教育教學模式產生了深遠的影響。陶行知教育理念從我國基本國情出發，提出了具有特色的中國式幼兒教育理念，促進了現代幼兒教育模式的成長與發展，現如今受到傳統教育思維的影響，在幼兒教育中陶行知教育理念的落實不夠突出，導致幼兒教育發展有所缺陷，因此如何將其融入幼兒教育中，加強對幼兒教育的啟示功能，已成為廣大幼兒教師需要探索并解決的主要問題。

一、學前幼兒家庭教育的重要性闡述

家庭教育對于一個孩子的教育來說本身是非常重要的，特別是在幼兒還沒有上學之前，家庭中的教育就更為重要。一個好的家庭教育可以培養孩子的良好習慣，在家庭生活中，家長的語言行為是最能影響到孩子的舉止的，就像是孩子學習語言的過程，每個孩子生下來都是不會說話的，但是隨著年齡的增長，在周圍環境的影響下以及家長的日常交談中漸漸學會了發聲，學會了表達事物、表達情感，這就體現出家庭教育的重要性，它可以潛移默化地影響到孩子的言談舉止。除了這種日常行為習慣上的影響，家長對于孩子一些語言行為上的教育也十分重要，如果在生活中，孩子出現了語言上的不禮貌和行為上的不妥之處，家長一定要在發現這些不合適舉止的時候及時制止，并對孩子進行教導，讓孩子明白什么是正確的行為，教給孩子判斷正誤、分辨是非的方法。總之，家庭教育不僅會對幼兒的行為進行潛意識的影響，還會在一些刻意的放縱或者指導之下讓孩子有著不同的發展。

二、陶行知生活教育理論對學前幼兒家庭教育的啟示

（一）在陶行知“生活即教育”原理下，幼兒教育必須要立足于生活

幼兒教育目標是教育工作者的基礎方向和主要理念，促進幼兒人格整體和諧發展是幼兒教育的終極目標，而讓幼兒教育回歸生活是教育目標達成的重要載體。因此作為一名幼兒教育者，必須要科學樹立正確的教育觀念，以生活為基礎讓幼兒回歸生活，在生活中感受自己，重新定位自己，并且激發出學生對于生活事物的探究欲望和審美情緒，更加有利于幼兒身心全面發展。首先，教師可以在教育活動中引導幼兒感受生活中美好的人或者事物。由于幼兒年齡較小，所以日常生活經驗薄弱，對于知識的掌握極其有限，幼兒接觸最多的就是個人生活，因此幼兒教師可以引導幼兒觀察自身周圍的環境變化特征，引導幼兒觀察事物的顏色、味道、氣味等特點，以此幫助幼兒提升感官的敏銳性，也能夠讓幼兒結合生活進行聯想。例如可以在日常生活中引導幼兒觀察天空中形式各樣的云朵，讓幼兒根據云朵的形狀展開想象，以此引發幼兒的審美情緒，并且可以讓幼兒加強對于生活美好的感知能力。再例如，教師可以讓幼兒仔細觀察日常生活中遇到的各種人物，如在母親節時教師可以讓幼兒在家庭生活中當一天母親，完成母親一天的工作，模仿母親的工作內容，以此通過實踐了解母親的無私奉獻，激發幼兒的情感共鳴。

（二）拓寬幼兒園教學活動范圍

如果只是在教室內組織幼兒學習，會限制幼兒學習能力的發揮。為了促進幼兒的綜合發展，教師需要帶領幼兒從課內走向課外，適當拓寬幼兒園教學活動范圍。例如，在教學“方位”相關知識時，教師可以組織幼兒到戶外爬梯子，讓幼兒在爬梯子的過程中感受上下方位，讓幼兒主動參與，獲得真實的活動體驗，加深幼兒對“方位”知識點的了解。又如，在教學與“自然”相關知識時，教師按照陶行知生活教育理論的要求，把實際生活融入其中，安排一些課外活動，要求家長一同參與。通過開展觀賞活動，讓幼兒對大自然的動物和植物有充分的了解。通過拓寬教學活動范圍，可以開闊幼兒的眼界，讓幼兒在親身參與中學習相關知識。

（三）合理創設科學教育活動區域和教育活動

科學活動區域是指在幼兒園中根據幼兒特點和需求為幼兒創造適合的科學實驗活動場所，比如，自然角、科學區、科學角等。在選擇自然角區域的過程中，幼兒教師需要根據幼兒的年齡特點、性別、身心發育情況、興趣喜好等為幼兒選擇不同的植物種植區、觀察區、探究區等。并選擇幼兒熟悉的植物，便于幼兒積極主動地對植物生長環境變化、植物施肥變化情況進行觀察、記錄，以此培養幼兒良好的品行和品質。

（四）家長要樹立正確的育兒觀念

“培養新父母”是當年陶行知提出的重要建議，在新時代教育背景下，《家庭教育促進法》的提出也再次強調了家庭教育對孩子成長和發展的重要影響，培育下一代不再只是學校教育的責任，而是需要家庭和學校相互配合、監督、促進下的共同努力。然而目前大多數家長傳統思想根深蒂固，育兒觀念陳舊、保守，在家庭教育方面，家長更側重于“養育”而非“教育”，他們多數人還是認為教育是學校的任務，與自己關系不大，加上部分家長工作繁忙，無暇顧及孩子，在管理教育孩子方面多采用散養式教育，美其名曰“釋放孩子的天性”，或是過渡干涉孩子的學習和生活，阻礙了孩子的個性化發展。可見，當前家長的育兒觀念早已不能滿足時代發展的需要，也無法滿足孩子成長的需要，因此，在陶行知生活教育理念下，家長們要具備正確的家庭養育觀念，要意識到，在養育孩子的過程中，不能只側重某一方面，而應因材施教、合理施愛，為孩子的成長創造有利于身心發展的生活環境，針對自己孩子的意愿和身心特點選擇教育方式，重視孩子德、智、體、美、勞的全面發展，并采用靈活多變的方式進行養育。

結束語

與傳統的教學模式不同，陶行知生活教育理論提出不但要注重基礎知識教育，還要把教育與生活相結合，為幼兒教育引入更多的教學方法，按照幼兒的心理發展訴求提供良好的教育，促進幼兒的全面發展。

參考文獻

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