自然材料在幼兒園中的有效開發和運用

杜先梅

【摘要】兒童游戲的發展可以為滿足兒童的學習、滿足兒童的興趣和愛好、提高兒童的教育質量創造有利條件。在兒童游戲的組織和發展過程中，尋求多方面的合作，全面利用各種教育資源是非常重要的。自然是兒童游戲不可或缺的物質和物質基礎，需要教育者的更多關注，這樣，兒童周圍的自然資源就可以為游戲的發展提供輔助條件，同時提高兒童游戲的水平。

【關鍵詞】自然材料;幼兒園;有效開發;運用策略

引言

那是大自然和孩子們玩游戲的權利。游戲資料是兒童游戲的工具和物質基礎，是當地游戲質量的關鍵。游戲的推出直接影響兒童游戲的質量和情感。陳鶴琴提出：“因為自然，大社會是活生生的教科書。”他認為，因為自然，大社會既是活書，又是直接的書，我們應該向自然和大社會學習。在大數據時代，城市兒童比農村兒童更受現代媒體的影響，但與自然接觸和直接與自然材料合作的機會更少。如何讓城市里的孩子在童年留下自然的痕跡，成為了我們不斷思考的問題。作為兒童游戲資料的一部分，大自然不僅有助于兒童游戲活動的正常發展，還能對兒童的認識、創造力和探索能力做出重大貢獻。

一、幼兒園活動自然材料投放現狀

（一）自然材料投放單一

在許多情況下，天然成分的類型太單一，沒有新的想法。幼兒園老師或家長不考慮孩子對外界研究的需求。有些人把孩子比作純紙。這張干凈的紙上畫什么樣的畫取決于家長和老師的指導。如果當地活動中使用的天然成分太單一，孩子們不僅會在玩了一會兒之后失去興趣，還會傷害他們的身心發育。孩子們有很強的探索外部世界的需求，但是沒有任何方法來豐富內心世界，因為一種自然物質根本不能引導孩子們去探索一個更豐富的世界。

（二）自然材料投放無計劃

把一些（家長或幼兒園教師VeryMuch，如自然）和從自然中獲得的資料不假思索地放到孩子們的活動區域。看起來像是提供了豐富的資料供年幼的孩子錢德勒探索，但有時太盲目地放進去，起不了好作用。太多的事情往往會分散孩子們的注意力，這不利于孩子們的集中注意力。孩子們長時間玩什么東西的時候需要新的刺激，但父母或幼兒園老師敏銳地不是這樣。

二、自然材料在幼兒園中的有效開發和運用

（一）收集與分類自然材料

著名教育家陳鶴琴先生說：“大自然、大社會都是我們的活教材。”我園鼓勵幼兒、教師、家長到大自然中去收集安全、環保的自然材料，并根據自然材料的特點、作用等進行分類：（1）植物類材料，主要是各種與花草樹木、瓜果蔬菜有關的材料，如樹葉、南瓜、蘋果、豆子等。（2）動物類材料，主要是各種與動物有關的材料，如羽毛、蛋殼、扇貝等。（3）礦物類材料，如石頭、沙子、泥土等。（4）廢舊物品類材料，主要是指草帽、竹筐、竹籃等可以變廢為寶的材料。我們將分類好的自然材料一一對應地放在“材料超市”里，幼兒可以根據需要和興趣，自主選用相關的自然材料。比如：在區域活動時，幼兒從“材料超市”選出泥巴，通過揉、捏、搓、盤、印、拍、壓等方式，捏出蛋糕、毛毛蟲、漢堡等各種造型，栩栩如生，充滿童真與童趣。

（二）運用自然材料開展幼兒園活動

自然材料豐富多樣、方便易取，是幼兒園有效開展活動的助推器。教師提供與幼兒年齡特點、經驗、能力和需要相適應的自然材料，能最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，幫助他們建構自己的認知結構，激發他們參與活動的興趣。教師要根據活動和幼兒的實際需要，靈活投放不同的自然材料，使自然材料成為開展活動的有效載體。比如：在美術活動中，幼兒可以用花朵、樹葉、豆子等形狀、顏色、大小不同的自然材料，發揮奇思妙想，自由組合出各種各樣的貼畫，如用花朵拼貼成臉譜、用豆子拼貼出小老虎等。又如：在表演活動中，教師和幼兒將各種形狀、顏色的樹葉鑲在布上，然后將布縫制成表演所需的服飾，使幼兒的表演不僅富有創意，而且更加亮麗。再如：在戶外活動中，教師可以讓幼兒運用自然材料制作活動器械或場地，如用紙板拼搭城堡、用竹子建構房屋、用玉米芯搭建花園等。

（三）推動自然材料創意使用，滿足幼兒游戲要求

天然材料在幼兒園游戲中可能很有用，許多天然成分可以直接用于游戲，但也有許多材料需要深入處理，以達到理想的應用效果。由于天然材料的加工和應用過程是兒童體育能力和創新的過程，幼兒園教師應該引導兒童加工天然材料，提供創意世界，培養兒童游戲的創造力。在幼兒的世界里，他們的生活是豐富多彩的，許多人隨處可見，甚至不相干的自然材料也可以成為手中的珍品。為了鼓勵兒童科學使用和創造性地處理各種自然材料，教師將增加他們的靈感和指導，創造性地使用自然材料將為幼兒園游戲注入活力。例如，幼兒會把不同形狀的卵石撿起來，玩在手中。為了激發學生的創造性實踐意識，教師可以鼓勵學生討論：如何在這上面打沙礫？你能創造性地加工這種沙礫，為你的游戲活動增添光彩嗎？在老師的激勵下，大多數孩子會有強烈的學習、研究和工作熱情。有些人給石頭染色，有些人用碎石鋪路，這大大增加了游戲活動的財富。

（四）注重幼兒的親身體驗

過去幼兒園教育中，有些教育工作者在教育概念上犯了錯誤，盲目地向孩子們灌輸知識，卻忽視了性格和感情。在小學，這種教學方法會很容易說服孩子們學習，這不會有助于孩子創造性思維的增長。在素質教育的背景下，幼兒園教育要注重兒童的個人經驗，教師要指導兒童積極致力于教育學活動，以便尋找、總結自己，感受研究的樂趣，充分展現潛力。例如春天，我帶孩子們離開教室，在學校外面散步。孩子們還在鬧著玩。我告訴他們今天出去玩的目的是慶祝春天。得到老師的允許，可以從外部選擇主題，然后帶回花園。如果孩子們選擇了他們想要的東西，我會帶他們去花園，在老師的幫助下，檢查、清潔買的東西，讓他們學習基本治療方法。之后，引導孩子們制作買的東西，并與春天的主題一起進行繪畫、結合等活動。因此，通過提高兒童使用天然材料的個人經驗，可以更明顯地表達天然材料的教育價值，鼓勵兒童對自然的良好感情，從而為全面發展做出貢獻。

結束語

綜上所述，自然材料是幼兒園至關重要的教育資源，幼兒園應因時、因地、因內容等靈活地運用自然材料。教師要多為幼兒提供豐富的自然材料，尊重幼兒自發的表現和創造，并給予幼兒適當的指導，使幼兒大膽、有效地運用自然材料，充分發揮自然材料在幼兒園中的價值和作用。

參考文獻

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