鄉(xiāng)村教師職業(yè)倦怠問題的討論和解決

張濤

【摘要】積極地探索鄉(xiāng)村教師所面臨的職業(yè)倦怠問題，并積極地對(duì)這些問題進(jìn)行精準(zhǔn)化和有針對(duì)性解決，提升鄉(xiāng)村教師執(zhí)教能力、促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)高質(zhì)量達(dá)成的有效渠道。本文將結(jié)合筆者的經(jīng)驗(yàn)積累，并立足普安縣實(shí)際情況，就鄉(xiāng)村教師職業(yè)倦怠問題及這些問題的具體解決策略開展討論和研究，期望可以起到拋磚引玉的良好效果。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村教師;職業(yè)倦怠;問題;討論;解決

當(dāng)前，鄉(xiāng)村教師職業(yè)倦怠問題嚴(yán)重，如果不重視起對(duì)這些問題的分析和解決，則會(huì)在很大程度上制約著教學(xué)效益和質(zhì)量的提升。而普安縣具有廣大的農(nóng)村地區(qū)，很多教師也面臨著職業(yè)倦怠問題的影響，亟需對(duì)這些問題進(jìn)行認(rèn)真分析和解決，需要每一位教師積極地強(qiáng)化問題驅(qū)動(dòng)，結(jié)合問題來探索解決職業(yè)倦怠癥的基本方法和對(duì)策，促進(jìn)教師更好推進(jìn)教學(xué)實(shí)施。

一、鄉(xiāng)村教師職業(yè)倦怠問題討論

（一）教學(xué)目標(biāo)模糊

通過對(duì)普安縣農(nóng)村教師開展問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)在具體的初中語文課程教學(xué)組織和實(shí)施過程中，部分農(nóng)村中學(xué)教師在教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)模糊、教學(xué)規(guī)劃不合理、教學(xué)總體安排不科學(xué)，這使得教師往往產(chǎn)生懈怠問題，自然會(huì)影響到教學(xué)效益和質(zhì)量的提升。

（二）熱情消失殆盡

通過對(duì)普安縣農(nóng)村教師開展問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在長期的農(nóng)村中學(xué)教學(xué)實(shí)施過程中農(nóng)村教師的教學(xué)熱情消耗殆盡，面對(duì)家庭、學(xué)校、經(jīng)濟(jì)等各方面的問題，使得教師的教學(xué)熱情逐漸消減，在課堂教學(xué)中也不能以更加飽滿的狀態(tài)投入到具體的知識(shí)點(diǎn)講解過程中，自然會(huì)影響到最終的教學(xué)效果。

（三）心理受到影響

通過對(duì)普安縣農(nóng)村教師開展問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師的社交圈相對(duì)狹窄，跟外界的溝通與交流較少，往往處于孩子的天真之中，但現(xiàn)實(shí)卻是殘酷的，使得教師的產(chǎn)生了很多的心理問題，如自閉癥、抑郁癥，甚至部分教師產(chǎn)生了厭世的情況，導(dǎo)致執(zhí)教能力的提升受到了一定程度的影響。

（四）缺乏互動(dòng)交流

通過對(duì)普安縣農(nóng)村教師開展問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在具體教學(xué)實(shí)施過程中教師和教師之間的溝通與交流相對(duì)較少，一天甚至一節(jié)課都很少溝通與交流，自然不利于教師思維的拓展和延伸，也會(huì)在一定程度上影響到教學(xué)效益和質(zhì)量的提升。

以上從四個(gè)基本方面就普安縣農(nóng)村中學(xué)教師所面臨的職業(yè)倦怠問題進(jìn)行了分析和討論，教師要積極地強(qiáng)化對(duì)這些問題的分析和認(rèn)識(shí)，并在問題的指引下積極地探索解決這些問題的對(duì)策和方法，以讓每一位農(nóng)村中學(xué)教師以更加飽滿的姿態(tài)投入到教學(xué)實(shí)施之中，服務(wù)每個(gè)學(xué)生的不斷發(fā)展和提升。

二、鄉(xiāng)村教師職業(yè)倦怠問題解決

（一）強(qiáng)化集體備課，明確教學(xué)規(guī)劃

針對(duì)普安縣教師教學(xué)目標(biāo)模糊的基本職業(yè)倦怠現(xiàn)狀，教師要積極地在具體教學(xué)實(shí)施和實(shí)踐中全面強(qiáng)化集體備課，在集思廣益中明確具體才教學(xué)安排和教學(xué)規(guī)劃，繼而在具體目標(biāo)指引下避免教師職業(yè)倦怠問題的產(chǎn)生和擴(kuò)大化。例如，教師可以聯(lián)合優(yōu)秀的同行，積極地結(jié)合初中語文課程教學(xué)總體要求，進(jìn)一步深化對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究和解讀，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化集體備課，明確各個(gè)階段教學(xué)實(shí)施的長中短期目標(biāo)，同時(shí)明確各個(gè)階段教學(xué)的突破口，穩(wěn)步和有序的推進(jìn)教學(xué)實(shí)施。

（二）引入豐富活動(dòng)，激發(fā)教學(xué)熱情

針對(duì)普安縣農(nóng)村中學(xué)教師教學(xué)熱情消失殆盡的問題，需要教師積極地結(jié)合需要引入一系列的契合主題的教育教學(xué)活動(dòng)，并積極地強(qiáng)化活動(dòng)引導(dǎo)和實(shí)施，真正以活動(dòng)為依托來不斷激發(fā)教師的執(zhí)教熱情。例如，可以組織開展以“教師講課、聽課”為主題的活動(dòng)，并積極地強(qiáng)化活動(dòng)組織，引導(dǎo)不同教師積極地參與進(jìn)來，同時(shí)在活動(dòng)中進(jìn)行優(yōu)秀成果展示，積極地以活動(dòng)為依托和載體來全面激發(fā)教師的教學(xué)熱情。

（三）注重心理疏導(dǎo)，解決存在瓶頸

針對(duì)普安縣農(nóng)村中學(xué)教師面臨著較大心理問題這一現(xiàn)狀，教師要積極地通過各種方式來強(qiáng)化對(duì)教師的心理疏導(dǎo)，不斷提升教師的心理健康程度，為后續(xù)的有效教學(xué)實(shí)施鋪路架橋。例如，可以邀請(qǐng)專門的心理輔導(dǎo)師來學(xué)校對(duì)教師開展有針對(duì)性心理疏導(dǎo)，同時(shí)還要積極地開展各種形式的心理測試，積極地了解教師心理存在的問題，并探索解決的方法和策略，真正提升教師的心理健康程度。

（四）構(gòu)建線上空間，強(qiáng)化互動(dòng)交流

針對(duì)普安縣農(nóng)村中學(xué)教師之間互動(dòng)交流相對(duì)較少的突出問題，教師要積極地強(qiáng)化問題驅(qū)動(dòng)，并積極地溝通過構(gòu)建線上空間的形式來豐富溝通渠道，進(jìn)一步強(qiáng)化教師和教師之間的互動(dòng)交流。例如，可以申請(qǐng)微信交流群，引導(dǎo)教師積極地結(jié)合微信群組分享自己的教學(xué)心得體會(huì)，一起在線討論教學(xué)過程中遇到的問題，并分析解決這些問題的方法和策略，還可以通過線上直播、線上連線等方式來進(jìn)一步強(qiáng)化溝通與交流，繼而在溝通中提升教師的執(zhí)教能力。

綜上所述，積極地探索當(dāng)前農(nóng)村教師面臨的職業(yè)倦怠問題，并分析解決這些問題的方法和策略，是每一位教師的基本共識(shí)，教師要積極地立足普安縣鄉(xiāng)村教師的實(shí)際情況，積極地聯(lián)合優(yōu)秀的教師同行全面探索解決職業(yè)倦怠問題的方法和策略，并在具體的實(shí)踐中強(qiáng)化集體備課，明確教學(xué)規(guī)劃;引入豐富活動(dòng)，激發(fā)教學(xué)熱情;注重心理疏導(dǎo)，解決存在瓶頸;構(gòu)建線上空間，強(qiáng)化互動(dòng)交流等，繼而真正借助有效的策略和方法不斷強(qiáng)化對(duì)職業(yè)倦怠問題的解決，服務(wù)教師有效教學(xué)實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

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