初中化學教學生活化的實踐研究

劉媛媛

【摘要】化學是一門與社會、生活、生產密切相連的學科，它能解決生活和生產中遇到的許多問題。為了能讓學生更好的理解和掌握化學知識，學會運用化學知識分析和解決生活中的問題，提高自身的學科素養，本文將著重分析生活化的教學方式，探究生活化的教學理念，將生活化教學融入到化學課程的實際教學中，幫助教師解決教學中遇到的問題，提升學生學習的效率。

【關鍵詞】初中化學;生活化;教學方式;轉變

生活化的教學方式，能夠讓學生體會到熟悉感，減輕學生學習的壓力，讓學生利用生活中的事物理解教材中的知識，以此提高學生學習的效率，增強學生學習的能動力，讓學生在現階段的學習中發揮更強大的實力。若教師在教學中能夠豐富教學的理念，有效使用生活化的教學方式，將會充實課堂教學的內容，幫助學生實現更高的學習目標。所以，化學教師需要以學生為中心，注重從學生已有的經驗出發，把化學知識與生活實際相聯系，讓學生感受化學的重要性，為學生構建出更為全面的課堂。

一、創設情境生活化

創設情境生活化是情境教學與生活化教學相結合教學方式，利用生活中的事物或者事件為學生構建相應的學習環境，幫助學生理解化學知識，提高學生對化學知識的分析能力和解決問題的能力。情境教學能夠激發學生的興趣，讓學生身處于良好的學習氛圍中，升華學生學習的思維，增強學生學習的體驗感?；诖耍瘜W教師在教學課程重點與難點的過程中，可以合理創設情境生活化，幫助學生更為高效的學習化學知識。

例如：在教學“燃燒和滅火”時，教師可以利用信息技術為學生展示“火災形成的圖片，消防員滅火的視頻”等，為學生營造化學課程學習的氛圍。同時，引導學生自主探究燃燒的條件與滅火的原理等，以此增強學生對燃燒和滅火性質的理解，發展學生化學知識應用的思維。教師還可以讓學生相互交流，說一說生活中最有可能發生火災的地域與現象，以此營造生本課堂，增強學生自主學習的積極性，讓學生更為高效、全面的發展，推動學生學習的進程。

二、教學內容生活化

教學內容生活化是化學課堂生活化最直觀的體現方式，能夠充實課堂教學的內容，提高學生自主、分析、探究、思考等能力，增強學生綜合性的學習能力。針對當下化學教師教學方式過于單一，教學課堂較為枯燥的缺點。化學教師可以選擇運用生活化的教學方式，提高教學的質量，構建多層次的課堂，以此為學生的發展提供更為堅實的基礎。

例如：在教學“金剛石、石墨和C60”的過程中，教師可以結合生活中的實際應用教導學生。如，金剛石在生活中可以應用于鉆頭、刻刀;石墨在生活中可以應用于電極、鉛筆芯;C60在生活中可以用于超導材料等內容?；诖耍處熢俳虒W生金剛石、石墨、C60物質的化學性質與物理性質，可以幫助學生融會貫通，增強學生對化學物質的理解。在課下，教師可以為學生布置“尋找生活中的金剛石、石墨、C60”的作業，改變傳統書面作業的方式，以此激發學生學習的興趣，讓學生將所學的知識與生活中的事物相互聯系起來。

三、實驗教學生活化

化學實驗是學生在化學課程中學習的重要內容，是將知識理論轉化為實踐操作的重要的途徑。在實驗教學中，學生不僅要學會如何正確地實驗實驗儀器，還應該學會如何用生活中的廢棄物品完成實驗探究。通過把實驗教學與生活物品利用聯系起來，可以增加課堂的趣味性和實用性，為學生構建輕松、自由的學習環境，以此激發學生學習的主動性，讓學生切實掌握化學實驗的方法，提高學生的動手能力和操作能力。

例如：教師在教學“氧氣的實驗室制取與性質”時，通過分組實驗爭取掌握制取氧氣的操作和技巧，同時激發學生尋找生活中可以用來替代實驗儀器的物品，比如用注射器代替分液漏斗，用飲料吸管代替玻璃導管，用碎碎冰塑料管代替試管等。也可尋找生活中的物品獲得實驗藥品，比如雞蛋殼獲取碳酸鈣，利用醋酸獲得酸性物質等。通過學生熟悉的生活物品和已有的經驗，不僅拉近化學學科與學生的親近感，讓學生感受學習化學的樂趣，還能激發學生的創新意識，提高學生的創新能力和實踐能力。

在學生小組完成實驗室制取氧氣的課程后，教師還可以引導學生發散思維，談一談生活中是否具有獲得氧氣，和捕捉氧氣的方式，以此調動學生的積極性，讓學生結合教材中的知識感悟生活中的事物，提高學生化學學科的素養。

總而言之，生活化教學通過引入更多的生活現象和生活情景，讓學生更能直觀的感受化學的重要性，激發學生學習化學的興趣和動力，實現從‘要我學’到‘我要學’的轉變。通過生活化教學方式，還能提升學生分析與解決生活中與化學有關的實際問題的能力以及創新能力，為學生未來的學習和終身的發展奠基礎。

參考文獻：

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