雙減背景下的小學高年級英語分層作業設計研究

褚麗錦

【摘要】“因材施教”的理念在教育工作中更加深入人心，越來越多的小學英語教師開始重視起對分層教學理念的研究和應用，并以之為指導對課后作業設計工作開展了一系列的改良。基于以上認識，筆者將結合個人工作經驗和研究成果，圍繞“雙減背景下的小學高年級英語分層作業設計研究”一題撰文，并試從優化學生學情搜集和調整、在作業內容設計體現分層理念以及在作業形式設計體現分層理念等三個角度提出一些策略性建議，希望能夠對各位有所幫助。

【關鍵詞】小學英語;分層作業;設計策略

引言：小學生正處在身心發育的“進行時”，各方面的條件可謂是“一日一變”;同時由于諸多先天因素和后天成長環境的綜合影響，每個小學生在知識儲備、思維習慣、學習能力以及興趣、性格等方面均存在著巨大的個體差異，且這種差異是很難通過人為手段而完全消除的。小學英語教師要認識并尊重這一客觀事實，在作業設計工作中摒棄傳統的“一刀切”思維，根據不同學生所具有的綜合情況來制定更具有針對性的作業內容和形式，這樣才能真正起到鞏固、提高、優化的效果，并在最大程度上保障學生的英語學習積極性。

一、拓展對學生學情的搜集渠道

“學情”的概念含義非常豐富，不僅指學生的既有知識和技能學習成果，還包括學生的思維習慣、性格特點以及與學習有關的興趣愛好。小學英語教師首先要對這一事實樹立起鮮明認識，既要通過傳統的考試分析、作業評閱等方式來掌握學生的基本學情信息，還應當多多利用與學生間的日常交流和對學生課堂表現的深入觀察，通過這些方式從多個角度出發為學生建立一套完備的學情檔案，力爭使自己的學情信息搜集工作具有更多的效力角度，從更大程度上保障作業內容和形式對學生當前狀態的全面適配性。

比如，教師在課堂提問時應當有意識地擴大提問內容的知識體現范圍和被提問學生的對象群體，通過觀察不同學生對于不同問題的作答狀態并分析相應的答案質量，判斷出每個學生的英語學習態度和對各個知識點的掌握、理解情況;在課下，教師還要多抽時間和學生做自然的交流，談一談彼此的生活趣味以及最近的學習感受，在這個過程中了解學生的愛好、表達能力和常規思維習慣;等等。

二、在作業的難度設計上落實分層理念

一些學生在英語學習方面的后進表現是暫時的、不穩定的，且在整體上來看和他們在優勢板塊上表現并不存在較大的差距;而有些學生的“短板”則屬于長期存在的先天性“頑疾”，即在基礎知識和技能的掌握方面仍存在明顯不足。小學英語教師在確定作業的考查方向后，還要結合學生的具體學習狀態對作業的難度作出進一步調整，布置給學生與自身當前的學習水平基本相符又同時具有一定難度的習題。在掌握了詳實的學情資料后，教師要根據學生的實際情況來制定具有針對性的作業設計。具體來說，首先要以學生在歷次考試中的平均成績以及課堂表現，將全班學生劃分為幾個不同的學習檔位，為每個檔位構建具有不同側重的作業內容。

比在進行《What time is it？》這一部分的作業設計時，對于“底子”比較薄弱的學生，教師可以體現出更多的對準點或半點時間的表達考查題目的選擇，首先讓這部分學生掌握基本的提問/表述時間的單詞和句式;而對于能力較強、基礎很好的學生，教師可以在以上內容之外，多設置幾道要求學生以多種句式表達同一時間的題目，如同樣是“2：30”這個時間，可以選擇“two thirty”、“half past two”以及并不常用的“half to three”等三種句式來表達，等等。

三、在執行方式方面的分層考量

小學英語教師在設計作業時，要結合不同學生的學習效果來實現作業形式的豐富化：對于基礎還不是很牢固的學生，要以基本的運算和概念復述為主要考查形式，幫助他們夯實基礎;而對于學習表現非常突出的學生，則可有意識地降低紙面作業的比重，更多地引入一些實踐性任務，讓學生在具體應用的過程中達成深度理解、吸收學習成果的理想目標。

比如在設計《Whose dress is this？》這一部分的作業時，教師可以讓學生們以口語表達和v-log錄制的形式完成作業：對于學習表現相對欠佳的學生，教師可以要求他們選擇一件自己喜歡的衣服，用英語介紹一下這件衣服的種類、顏色以及上面自己喜愛的圖案或掛件等等;而英語學習情況較好的學生，教師則可要求他們在以上內容的基礎上，同時用英語說一說自己購買這件衣服的經歷以及穿著這件衣服所經歷的一些有趣的事情;等等。

結束語：學生并不是由流水線生產出來的制式工業產品，每個人都必然存在著獨立的個性和條件，因此也必定需要更具個性化的方式來開展學習和思考。小學英語教師要從根本上認識并努力踐行這一點，在作業設計和布置方面積極落實分層教學理念，為學生提供更有針對性、提升性和拓展性的教育服務，使學生真正學會英語、用好英語、愛上英語，從而為他們日后進一步的英語學習和課程核心素養的穩步成長打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[3]徐明霞. 小學高年級英語分層作業布置策略的研究[C]//.2020年教育教學與研究論壇論文匯編.[出版者不詳]，2020：355-357.