核心素養下初中體育與健康課堂實踐教學研究

孫建

【摘要】出于滿足新課程改革以及可持續發展要求的考慮，初中階段的體育與健康教學不僅關注學生基本技能的增長，同時也強調對于學生核心素養培育在此背景之下，思考核心素養為導向的體育健康教學課堂實踐策略，具有現實意義，能夠為初中學生的全面發展提供良好的知識，同時也能夠推動初中體育健康教學水平的持續增長。

【關鍵詞】初中體育教學;體育與健康核心素養：培養策略

關于核心素養的理解是指學生在接受教育過程中所形成的知識信念以及技能水平，而關于體育健康的核心素養則是關注學生在運動知識，運動技能，情感態度方面的成長。眾所周知，關于學生核心素養的培育是一項艱巨且漫長的過程，無法一蹴而就，因此在初中體育教學的過程中，樹立明確的核心素養，培育導向至關重要，以此為目標，持續優化教學方法，關注學生良好體育鍛煉習慣的養成，才能夠逐漸實現學生體育健康核心素養水平的增長。

1初中生體育與健康核心素養的培養意義

想要實現對于初中學生體育健康核心素養的有效培育就需要準確把握，新課程改革對于現階段初中體育與健康教學提出的相關要求，可以說培育核心素養，素養是迎合新課程改革要求的重要措施。而另外一方面針對學生的核心素養進行培育，在很大程度上需要把握學生的現實需求以及健康素養的培育必要性，通過核心素養的提高，獲得運動能力以及體育思維的增長。因此無論是促進新課程改革的落實，或者是推動初中體育健康教學本身的創新，甚至是對于初中學生的個人健康成長而言，針對體育健康核心素養的培育都不可或缺。

2初中體育與健康核心素養的培養策略

2.1改變傳統教學模式

在以往的初中體育健康課堂教學過程中，大多是在教師的引導下學生被動地參與到各種體育鍛煉的過程中，而很少涉及到關于體育精神和體育道德的說明以及介紹。然而在培養學生核心素養的要求之下，有必要針對現代體育教學中的運動道德和精神進行宣揚，這也是新課改對于初中體育健康教學提出的新要求之一。為了更好的落實核心素養的培育目標，要求初中體育教師能夠走出傳統教學觀念的局限性，讓學生在課堂上擁有更多的自主權。目的在于不斷激發學生對于體育學科的學習熱情，維持體育學習的主動性，在獲得技能增長的同時，也能夠很好的培養學生的體育思維。例如在進行籃球教學的過程中，除了向學生講述關于籃球運動的各項技巧以及體育知識之外，更應當普及體育精神和體育道德。隨后在教師的示范引導之下，幫助學生掌握相應的籃球技術動作以及運動技巧。也可以選擇讓學生組成互幫小組的方式，相互之間促進運動技能水平的提升。需要給予學生更多自我實踐的機會，逐漸通過實踐的方式找到適合自身的學習方法，這種教學方法既能夠完成籃球教學任務，同時又能夠維持學生對于籃球運動的濃厚興趣，獲得體育與健康核心素養水平的增長。教師在教學過程中的主要作用是引導學生走上正確的自主學習道路，同時及時糾正學生在技術動作方面的一些錯誤，確保學生對于動作要領的掌握。更應當體現出對于不同學生個體差異的充分尊重，這是因為學生的發展情況水平不同，在學習運動技巧時，展現出的學習能力和收獲成果都會表現出差異，此時教師就應當根據學生的特征采取合適的教學引導，滿足不同層次學生的成長需求。

2.2重視對兒童進行體育道德品質教育

在進行初中體育健康核心素養培育的過程中需要關注體育道德教育的普及，在以往的初中體育教學中，教學重點一般集中在學生身體素質的提高方面關于思想道德的教育，相對較為忽略，這必然會影響學生體育與健康核心素養的增長。關注思想道德的培養影響的核心素養的形成，以足球運動教學為例。如果教師一味的進行大量的運動訓練，很容易給學生帶來身體上的負荷以及興趣的下降，此時應當做到對于學生心理狀態的密切關注，通過宣揚正確的體育精神，來端正學生對于體育鍛煉的態度，認真對待每一項體育訓練。也可以通過糾正學生練習技術動作錯誤的機會來培養學生正確的體育運動觀。總而言之，在實施體育教學過程中，應當抓住一切機會完成體育道德的滲透，彰顯體育學科的育人價值。

2.3培養健康意識，培養健康行為

顯然初中階段是學生身心快速發展的關鍵時期，在該階段重視學生體育健康核心素養的培育，能夠為學生的體質增長以及良好的心理狀態維持提供支持，在良好的運動習慣支持下，為學生今后的學習和生活打下堅實基礎。因此健康意識以及健康行為將成為今后體育與健康教學的關注重點，這也是培養學生核心素養提出的要求之一，通過講解體育教育理念和豐富體育知識呈現形式的方式，促進學生對于體育知識的吸收，形成身體健康意識。通過多樣化的體育訓練來幫助學生養成良好的健康行為。

3培育體育與健康核心素養需遵從的幾項原則

3.1全面性原則

顯然學生個體對于健康的體型以及心理健康都有著各自的需求，因此在培育學生核心素養的過程中，就需要貫徹全面性原則，無論是體育品德，健康行為或者是運動能力，都應當全面實施，避免存在偏頗，并且在面向所有學生實行當中的一視同仁，而不是只關注體育特長生或者是成績優異的學生，應當為所有學生都提供全面科學的體育健康教學指導，促進學生核心素養的提升。

3.2針對性原則

受到客觀因素的影響，現階段的體育與健康核心素養的培育必然會存在一個不足，因此為了進一步落實該項教育工作目標，有必要對實踐過程中存在各種問題進行積極的應對，尋求解決路徑，彌補短板，不斷優化教學方法和模式。遵循針對性原則，持續改進教學過程中的不足之處，才能夠不斷提高初中體育健康教學水平，更好的為學生核心素養的增長而服務。

3.3實效性原則

體育與健康核心素養，需要堅持重實效的原則。要認定并重視培育工作最終得到的實際效果。在培育體育與健康核心素養時，切勿停留在理念層面上，也不可過于形式化。體育教師要靈活地設計、勤于觀察、及早發現和判斷培育方式的科學性;以問題為基準，采取可靠的解決方法、策略，以便對培育過程和實施計劃做出適當地優化。

結束語：

初中學生體育健康核心素養的培養已成為所有體育教師的職責所在，要使學生樹立正確的運動與健康意識，運動能力和運動思維能力得以提高，培養體育和健康的核心素養，促進學生們身心健康全面發展。

參考文獻：

[1]吳召華.核心素養下農村初中體育教學質量提高的策略探究[J].考試周刊，2020（A2）

[2]洪或熹.基于學科核心素養的體育課堂有效教學策略與研究[J].當代體育科技，2018（10）