小學心理健康課程有效課堂的構建思考

王妮

【摘要】新課程改革的不斷深入為課程教育活動帶來了新的理念和模式，教師作為課堂教學的設計者、組織者和引導者，不僅要關注到學生學習成績的提高，更要從學生內心出發，尊重學生在課堂中的主體性，落實素質教育立德樹人的核心理念，真正促進學生的健康茁壯成長與全面發展。本文從小學心理健康課堂出發，對于科學合理的課堂建構策略提出一點思考和建議。

【關鍵詞】小學心理健康課;課堂教學;方法;引導

小學階段是學生正式開啟人生學習生涯的啟蒙階段，此時的學生如同一張紙，面對著世界中的一切他們充滿了好奇，也因此，心理健康課程在小學階段的開設對于幫助學生建立一個良好的心理狀態和正確面對生活的思想觀念，降低外界不良因素的干擾等多個方面有重要意義。作為心理健康課的教師，應當從實際學情出發，創新課堂教學模式，積極探索適宜學生發展且有助于其健康成長的教學策略，為其生活、學習等多個領域的進步保駕護航。

一、建立正確的思想觀念

明確學生在課堂教學中的主體性首先要明確學生的實際需求，這是教育活動開展的基礎，是引導學生形成積極良好學習態度的關鍵。從學生的實際需求出發，能夠呈現出符合其認知經驗和興趣特征的內容，從而使學生充分地參與到課堂中來。其次，教師要圍繞學生的主體性來對傳統教學模式中的一些不足進行優化，融合現代先進教育理論，遵循因材施教的基本原則和理念來為學生呈現出有助于其心理健康發展的知識內容。通過有益身心健康發展的課堂活動來組織一堂有意義、有價值的心理課，幫助學生建立起一個正確的價值觀，學會正確對待生活中的人和事，能夠在面對挫折和困難時有一個平和的心態，堅持正確的道路一直不懈地走下去。心理健康課堂要善于組織學生去在體驗活動中樂趣的同時，形成某一種認識，這種認識是提高學生心理素質，激發其內在潛力以及形成健全人格的一部分，同時教師也要有意地去培養和增強學生對于環境的適應力，擺正自己的心態，認識自我，客觀地認識和接納身邊的一切。可以說，建立一個正確的思想觀念和培養學生一個明辨是非的能力是開展心理健康教育中重要的基礎。

二、培養學生樂觀的心態

樂觀的心態表現為對人、事、物的發展始終保持快然而自足的心境，是一種積極向上，充滿希望的健康人生態度。樂觀的心態能夠使學生在面對學習和生活中困難與挫折的時候可以平和應對，對于不開心的事可以很快地忘掉。從心理健康課程角度出發，這門課程的意義不僅僅是幫助學生去如何正確地對待生活，更重要地是幫助學生形成能夠足以面對自己未來的堅實心理基礎，可以堅強樂觀，精神富足。人需要在社會生活中找到自己，而社會生活同時也在影響著人的行為，對于小學生而言，他們常處在家庭和校園這兩個主要生活環境中，交流的對象是家人和老師、同學等，這需要一定的交往能力來實現與周圍環境的互動，從而與集體產生關系，在集體中的共同信念下推動自身的發展。所以樂觀的處世觀不僅僅會影響自己，更會為周圍的他人帶去積極影響，教師也應當發揮心理健康課程的價值，使這種優良的品質廣泛滲透在學生群體當中，去影響學生的行為，從而共同建立起一個正確的評價標準，明辨是非，健康成長。

三、多元豐富的心理健康課堂活動

心理健康課堂首先應該讓學生對于這門課程有一個基本的認知，比如通過日常教學活動中的知識講解來逐漸地在學生心中建立起一個印象，依托于這個印象來讓學生形成對于心理健康課的自主認知。當然也可以通過一言一行來影響學生在日常生活中的行為，從而知道該怎么做，不該怎么做。例如，在“不做小網蟲”一課中，教師可以借助一些時事熱點和新聞內容來組織學生進行交流討論，談談自己對于事情的看法。以一些新聞中常見的孩子用父母手機進行大額網絡消費和游戲充值的案件來引導學生談一談自己的想法。通過實際生活中的事件來幫助學生形成一個正確的規則意識，明確過度上網對于兒童帶來的危害，以及應該如何以一個正確的態度去對待養育自己的父母等等。以思想觀念和心理上的科學引導來使學生形成正確的價值觀和消費觀，在實際案例的警醒下去進行思考，同時也在提高學生的自我反省和反思意識，知道自己應做一個體貼孝順的好孩子，時刻要為父母著想，這是一種健康正確的自主意識引導策略。此外，教師在開展豐富多元的心理健康活動時要充分照顧到學生的興趣愛好和性格特點，盡可能地使學生能夠在一個輕松愉悅的學習氛圍中感知、思考和理解，這對于心理健康課程以及學生自身都是十分重要的。

綜上所述，小學心理健康課堂的建構需要從實際學情著手，通過分析和把握學生的具體實際特征來選擇相應的科學教學手段，一切要以學生的健康成長為考量，排除一切不利因素，確保心理健康教育能夠為學生的學習與成長帶去實質性的幫助。

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