趣味性教學模式在小學美術教學中的應用策略探究

周敏

【摘要】隨著我國社會的迅速進步，人們對小學教育方面的發展投入了越來越多的關注，美術是小學教育當中的一門重要的教學科目，該科目教學對于小學生的美術基礎學習能力的提升以及美術學科綜合素養能力的增加均有著重要的培育作用。美術作為藝術類的一門科目，對于小學生的人格素養以及情操的培養有著重要教學價值，因此為了能夠進一步的提高小學美術的教育質量，教師就需要采取高效的教學方法，如具有趣味性的教學模式，本文就這些教學法的應用展開相關的研討。

【關鍵詞】趣味性教學模式;小學教育;美術教學;應用

在新的社會教育環境下，人們對小學教育方面的發揮提出了越來越多的要求，尤其是對于小學美術這門重要的學習課程來說，很多學生家長不僅希望小學生能夠在學校學習期間獲得良好的美術基礎知識學習以外，還希望學生的美術綜合素養能力可以得到同步的提高。而這就在很大程度上的提高了教師們的教學難度，教師要是想在確保教學質量的前提下，完成一系列的教學任務，滿足眾多的教學需求，那么就必須要采用具有高效性的教學方法。趣味性教學模式是現階段小學美術教學中常用的教學模式之一，教師通過對該教學模式的合理應用，可以在極大程度上的提高小學生學習美術的興趣，從而激發其自身的求知欲以及自主學習能力，全面提高對美術知識的學習質量以及學習效率。

1趣味性教學模式在小學美術教學中的重要意義

1.1趣味性教學可以激發學生學習美術的興趣

對于小學生來說，興趣是驅使其進行學習的重要動力來源，如果能夠讓小學生對美術知識產生一定的學習興趣，那么其就會自主的投入注意力去對美術知識進行學習。而美術知識對于小學生來說是比較抽象的，小學生是否能夠掌握良好的美術知識，很大程度上取決于小學生是否在這方面有天賦，是否能夠對美術知識進行很好的理解，然而這些都是學生先天所決定的，教師無法對其進行有效的引導以及改變。但是就學習興趣而言，是每個小學生都可以存在的，因此教師就需要合理的采用趣味性教學方法來激發學生學習美術的興趣，在興趣的驅動下，小學生可以主動對美術知識進行學習、探索，在這個過程中可能會產生對美術的喜愛心理，這對其今后學習美術知識來說是非常重要的。

1.2趣味性教學能夠培養學生的藝術審美能力

小學生在學習美術知識的時候，其必須要具備一定的藝術審美能力，藝術審美能力是學生對美術作品進行分析的重要能力依據，小學生要想了解美術作品，從美術作品當中掌握新的美術知識，那么就通過良好的藝術鑒賞能力來實現，但是對于小學生來說，藝術審美能力是一種較為抽象的學習能力，其并不像記憶力、理解能力那么容易進行鍛煉，小學生藝術審美能力的強弱會受到多方面因素的影響，包括小學生的家庭背景、成長背景、生活習慣、文化氛圍等，這些都會對小學生的藝術審美能力造成不同程度上的影響，所以不同的小學生在看待同一個美術作品的時候，其個人所產生的觀點以及看法也都是不同的，而教師就需要通過趣味性教學模式來引導學生鍛煉自身的藝術審美能力，讓其能夠從美術當中發現美、創造美，讓學生可以獲得更多的藝術熏陶。

2小學美術教學中存在的相關問題

2.1部分學校對美術教育沒有投入足夠的重視

在新課標的推動下，人們希望小學生能夠獲得更加全面的發展，因此對于美術等科目的教育投入了大量的關注，使得很多小學對美術課程教育同樣投入了精力，然而就從實際的教學效果上來看，其中還存在有非常多的問題，最為明顯的問題之一就是部分學校沒有對美術教育投入足夠的重視。這些學校雖然也在課程安排當中加入了美術教學課程，但是這實際上卻是為了完成上級的任務而進行的課程設計，在實際的教學當中，美術課程會被其它課程安排所占據，這使得小學生無法受到良好的美術知識教育。之所以會出現這樣的情況，一方面是由于學校缺少美術課程的教學資源，另一方面則是受到我國應試教育情況的影響，學校往往會更加關注小學生的文化成績，因此就會降低對美術教學方面的支持以及投入。

2.2小學美術師資力量薄弱

由以上所提到的，小學生的各方面學習能力成長的還不夠完善，不能夠進行良好的自主學習，尤其對于美術這門科目來說，其知識內容又較為抽象，這就進一步的增加了小學生學習美術知識的難度以及阻力，所以要想讓小學生良好的學習并掌握美術知識，就必須要接受教師的良好引導，因此教師是否具備良好的教學能力，學校是否具備強大的師資力量，將會對學生整體的美術學習情況造成直接性的影響。然而就實際的教學情況來看，很多小學由于缺乏對美術課程教育的重視，因此在師資力量方面同樣也就沒有進行的投入以及關注，這部分小學的美術教師團隊當中都沒有具有專業教學能力的教師，很多教師也都沒有接受過良好的美術教學培訓，因此其在美術教學方面并不具備良好的教學能力。

3在小學美術教學中應用趣味性教學模式的相關策略

3.1生活情景教學法

美術是藝術結晶的其中一種，在生活當中有著廣泛的體現，發展至今，世界上有大量與生活有關的美術作品，通過這些作品展示出了濃烈的生活氣息以及藝術價值。因此教師就可以借助這樣的渠道來開展生活情景教學，通過這樣的方法來培養學生對生活當中美術的感知能力，同時提高自己的美術創作能力，并嘗試建立起一個終身愛好。在實際的教學過程當中，該教學法的開展途徑有很多，最為常見的就是讓學生對身邊的生活情景進行創作。

3.2利用實地寫生激發學生學習美術的興趣

對于小學生群體來說，動手實踐永遠要比理論知識學習所取得效果好，因為小學生本身就對動手實踐有一定的興趣，因此其可以更快、更好的進入到學習狀態。而對于美術教學來說，實地寫生就是一種非常良好的趣味性教學模式，教師通過合理的利用實地寫生，能夠在很大程度上的激發出學生學習美術的興趣，從而讓其投入更多的精力到美術知識的學習當中去。校園環境就是非常良好的寫生環境，教師可以帶領小學生在校園內進行寫生，如對教學樓、學校內的植物、各種體育器具以及老師同學等進行寫生，這樣可以在很大程度上的提高小學生自身美術創新力，并且可以讓其所學到的理論知識快速的轉化為實踐知識，從而達到學會運用美術知識的目的。

4結束語

進一步加強趣味性教學模式在小學美術教學中的應用研究，是有效推動我國小學教育迅速發展的關鍵所在，任課教師應該加深對該方面的關注程度，積極的學習并掌握新型的教學方法，同時也要對現階段美術教學中已經存在的一些問題進行深入的研究，分析問題并制定出具有針對性的解決方案，通過采取有效的教學方法以及策略來全面發揮出趣味性教學模式在小學美術教學中的應用價值，提高教學質量以及效率。

參考文獻：

[1]張潔.趣味性教學模式在小學美術教學中的應用策略[J].學周刊，2018（3）：153-154.

[2]樊毛.趣味性教學模式在小學美術教學中的應用策略[J].家長（上半月），2020（13）：154-155.