淺析在小學數學教學中激發學生學習興趣的策略

余勝潔

【摘要】隨著課程改革的不斷深入，全方位培養學生的綜合素質已經成為學校教學的重要導向。興趣是學生開展知識探索的基礎，想要切實實現學生對數學知識的深度學習，教師就應當加強對學生數學探索興趣的激發。因此，教師在日常教學活動中，應當充分結合學生的身心成長特點，積極運用現代化教學技術，對現有的教學形式進行不斷的創新，為學生創設豐富的數學教學活動，充分發揮學生在教學活動中的核心作用，重點激發學生探索數學知識的內動力，進而實現學生數學學習效率的提升。

【關鍵詞】小學數學;學習興趣;數學教學

引言

當學生的興趣被充分激發出來，學生的學習在主導性也會隨之升高。在小學階段對學生進行數學知識學習興趣的培養，這不僅是提升學生學習效率的有效手段，同時也是有效提升學生數學綜合能力的重要方法。所以，小學數學教師應當巧妙挖掘數學教材中有趣因素，根據學生的特點創設輕松的教學情境，引導學生全身心地投入到學習中，以此更好地實現課程教學目標。

一、激發小學生學習數學興趣的意義

（一）興趣是學生個人良好發展的基礎

小學生的感覺直接影響他們本身的喜好，若從小開始培養數學興趣，那么小學生就會對數學產生好感。那么小學生在以后學習的過程中就能夠以飽滿的熱情去對待。數學教師的教學效率也會提高。此外，學習興趣的培養可以促使學生在學習中得到滿足，從而增加其自信心，這將對學生其他科目的學習也有著積極的推動作用。

（二）促進學生自主學習主動，

教師通過提高學生的興趣，使他們從學習當中找到了比游戲更愉快的樂趣，那么這將激發學生的積極性。若主動性地去探索成了學生的學習習慣，那么當教師講授一個內容時，學生會根據自己預先了解到的知識與教師互動，這不僅營造了濃厚的學習氛圍，還加深了學生的印象。并且，主動也是堅持做一切事情的動力，主動獲得的東西遠比被動接收的東西來得更有價值與意義。

二、小學數學教學中激發學生學習興趣的策略

（一）通過游戲活動，激發學生的學習興趣

對于小學生來說，愛玩是學生的天性，這個階段的學生好奇心強，喜歡玩樂，所以教師在進行教學活動的過程中需要將游戲與教學內容相結合，讓學生在玩中學、學中樂，并且在這個過程中有所收獲，教師應結合教學內容，以學生的認知能力以及學習需求為出發點，給學生創設靈活多變的游戲教學方式，在寓教于樂中不斷激發學生的學習興趣，促使學生更加積極主動地參與到數學知識的學習中，激發學生的學習潛力，最終實現學以致用。例如，在進行“100以內的加法和減法”這部分知識的教學時，筆者就利用游戲活動進行教學，吸引學生積極參與進來。首先，筆者在對這部分知識進行了詳細地講解之后，學生已經對這部分知識有了一定的掌握，然后筆者將學生分成兩個小組，分別為A小組和B小組，兩組同學在后背上分別貼上100以內的任意數字，筆者隨機抽取數字之后，A小組成員就開始抓B小組，如果對應的成員被抓住，那么A小組成員就要用自己身后的數字與被抓住的B小組成員身后的數字進行加減運算，運算正確才可得分。教師通過創設游戲活動，讓學生在游戲的過程中能夠練習這部分知識，還能夠推進學生的運算速度，在充分感受到數學知識樂趣的同時，促進了學生數學知識的鞏固。

（二）構建學習環境

耳濡目染不僅局限于語文，數學也可以，在學習數學的過程中，學習環境尤其重要。良好的學習環境能夠給學生提供精神動力，從而在學習時達到事半功倍的效果。那么如何構建數學學習環境呢？用哪種方式呢？首先，學習環境的營造需要教師的幫助，教師可以在教室里開展數學教學活動，將教師墻壁上的激勵話語拿出幾個改成數學的一些公式與技巧。此外，教師還可以讓學生每周出一期與數學有關的黑板報。其次，教師也可以組織學生組成數學評判小組，讓其來監督學生學習數學的情況，包括數學課堂表現、課下作業完成情況等。比如，在數學課堂上，無論是開始新課程還是講試卷，都可以施行得分制度。第一，教師提問學生，學生能夠回答出來的可以得一分，若是學生自己主動搶答并且得出正確答案的得兩分，若被提問并且回答錯誤的扣一分，主動回答但錯誤的加零點五分，并由課堂紀律委員記錄。但是教師不要根據這個分數來評判任何一名學生，這個分數制的作用是激發學生的學習動力與興趣，而不是給學生打造標簽。因此，教師要合理地對待學生。當學生遇到困難時給予鼓勵，并且給予方法支持。除此之外，教師利用黑板報，可以讓學習委員每天在黑板報的作業欄出一道題，鼓勵學生直接在黑板上解答，第二天教師給予判斷與講解。

（三）通過科學評價，培養學生的學習興趣

在整個教學活動中，教師要對學生進行科學的評價。教師面對學生的積極發言要給予鼓勵，對學生回答錯誤的問題要幫助學生進行解決，幫助學生找到錯誤原因，消除知識盲區。在日常的教學評價中，教師也要以積極的評價為主，與學生進行積極的互動，樹立學生敢于大膽表達自己見解的信心，在輕松的環境下培養學生的學習興趣。例如，“圖形的運動”這部分知識的學習對學生的空間感要求相對較高，學生在學習這部分知識時難免會產生一定的困難。對于空間感和想象力相對薄弱的學生，對圖形運動的知識學生學習也相對吃力。筆者在教學的過程中發現，部分學生在對這部分知識的問題進行作答時，會出現錯誤，筆者針對這種情況，會根據學生的問題所在進行知識的深化，鼓勵回答正確的學生繼續保持，并且對這部分知識掌握不牢固、在解答時出現問題的學生進行鼓勵，帶領學生找出知識盲點，利用信息技術等多種可視化教學手段，對圖形運動進行更深層次的講解和評價，促使學生在不斷掌握數學知識的同時，激發學生對數學知識的學習興趣。

結束語

綜上所述，為了夯實小學生的知識儲備，小學數學教師應嚴格要求與提升自己，傳遞與實踐新課改思想。在教學過程中，以培養學生的學習興趣為前提條件，并且不斷地學習與創新符合小學生學習要求的教學方案，最大化地激發小學生的學習動力與學習思維。

參考文獻

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