自制教具與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

喻國(guó)素

【摘要】隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)方向上也發(fā)生了一定的變化，不僅要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與解題技能，更要求學(xué)生具備良好的動(dòng)手實(shí)踐能力、想象與創(chuàng)新能力，以及與他人相互協(xié)作的能力，要求學(xué)生具備良好的核心素養(yǎng)，這就要求教師必須積極創(chuàng)新教學(xué)方式方法。一些教師嘗試鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)自制教具，并通過(guò)自制的教具來(lái)更好地輔助數(shù)學(xué)與學(xué)習(xí)，取得了不錯(cuò)的效果。本文對(duì)自制教具與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了深入的研究，提出了一些比較切實(shí)可行的方法路經(jīng)，已供相關(guān)人士借鑒參考。

【關(guān)鍵詞】自制教具;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

引言

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)用到一些教具來(lái)輔助教學(xué)，以使學(xué)生更好地理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。而一些比較簡(jiǎn)單的教具，可以通過(guò)讓學(xué)生自主制作的方式來(lái)完成，這樣不僅能夠有效鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還能使其在利用自制教具學(xué)習(xí)的時(shí)候，更加集中注意力，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。由此可見(jiàn)，通過(guò)讓學(xué)生自己制作教具并運(yùn)用其輔助學(xué)習(xí)的方式，真正將學(xué)生放在了教學(xué)的主體位置上，符合“教學(xué)做合一”的教育理念，具有積極意義。

一、調(diào)節(jié)課堂氛圍，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，很多教師往往是利用單調(diào)的理論式授課方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種情況下的數(shù)學(xué)課堂往往比較枯燥無(wú)趣，學(xué)生常是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，沒(méi)有較好的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。因此，教師可以利用自制教具的契機(jī)，來(lái)為學(xué)生構(gòu)建出生動(dòng)而又富有趣味的數(shù)學(xué)課堂，以有效調(diào)節(jié)課堂的氛圍，更好地集中學(xué)生的注意力。

例如：在進(jìn)行七巧板相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生們來(lái)自己動(dòng)手，利用硬紙板制作出七巧板來(lái)。相比于拿現(xiàn)成的七巧板教具而言，學(xué)生更加具有積極性與好奇心，從而更加集中注意力。他們?cè)谧约簞?dòng)手制作的過(guò)程中，會(huì)對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的幾種平面圖形有更加深刻的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生將七巧板制作完成之后，教師還可以讓學(xué)生對(duì)其中的不同形狀進(jìn)行涂色，再讓學(xué)生用自己制作的七巧板嘗試拼出不同的圖案來(lái)，看誰(shuí)拼的最好看。這樣，在學(xué)生興高采烈的畫(huà)畫(huà)、剪剪、拼拼的過(guò)程中，也就不知不覺(jué)地掌握了其中所蘊(yùn)含的知識(shí)，掌握不同圖形的特點(diǎn)，以及不同圖形之間的聯(lián)系。而且，在學(xué)生嘗試拼各種圖案的過(guò)程中，也能很好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，有利于其發(fā)散性思維的發(fā)展。

二、促進(jìn)實(shí)踐探究，強(qiáng)化動(dòng)手能力

小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的很多內(nèi)容，都是與實(shí)際生活密切相關(guān)的，教師在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己在現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)進(jìn)行教具的制作，這樣既能強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，又能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)與深入理解和記憶。

例如：在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)鐘表》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生來(lái)自制鐘表。首先可以讓學(xué)生回憶自己在日常生活當(dāng)中所見(jiàn)到的鐘表的樣子，并讓學(xué)生來(lái)闡述其特征。這樣，既能引起學(xué)生的注意力，又能讓學(xué)生對(duì)鐘表有大致的了解，抓住其主要特征。進(jìn)而，教師可以用多媒體為學(xué)生播放自制鐘表的教學(xué)視頻，讓學(xué)生對(duì)其具體制作步驟更加清晰。在這基礎(chǔ)之上，教師就可以讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行鐘表的制作。在制作的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)利用到畫(huà)、剪、粘等多種操作，并要求學(xué)生對(duì)時(shí)針、分針、秒針等具體的細(xì)節(jié)有所把握，這對(duì)于提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使其更加集中精力、細(xì)心耐心，有著很好的推動(dòng)作用。

三、展開(kāi)互動(dòng)合作，提高合作能力

在核心素養(yǎng)的背景之下，對(duì)小學(xué)生各方面綜合能力的培養(yǎng)非常重要。而在其中，互助合作能力是一種很重要的社會(huì)生存技能，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活也有著積極的意義。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)合作制作教具的方式，來(lái)為小學(xué)生創(chuàng)造與他人互動(dòng)合作的機(jī)會(huì)，進(jìn)而有效培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)，提升其與他人的交際與協(xié)作的能力。

例如：在進(jìn)行《觀察物體》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師就可以將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后讓學(xué)生以小組為單位，來(lái)進(jìn)行各種立體圖形的制作。在學(xué)習(xí)這節(jié)課中，會(huì)涉及到長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體以及圓錐體等立體圖形，因此，教師就可以讓每個(gè)小組將這幾種立體圖形都分別制作出來(lái)。然后，各小組的學(xué)生之間，會(huì)進(jìn)行自主交流與合作，并進(jìn)行任務(wù)的分配。比如，有的小組會(huì)讓小組中的每個(gè)成員分別制作其中的一個(gè)立體圖形，也有的小組會(huì)采取另外一種策略，讓幾個(gè)人分別負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)拼接圖形的方法、畫(huà)平面圖、把畫(huà)好的圖形剪下來(lái)、進(jìn)行圖形的拼接、粘合等操作。這樣，不僅能夠很好地鍛煉學(xué)生的思維能力，提升他們對(duì)各種立體圖形的認(rèn)知程度，還能很好地提升他們的合作能力，對(duì)于其全面發(fā)展有著重要意義。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)讓學(xué)生自己制作教具并運(yùn)用其輔助學(xué)習(xí)的方式，能夠有效鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促進(jìn)其思維的發(fā)展，具有重要意義。本文對(duì)利用自制教具與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合的具體策略進(jìn)行了探討，從調(diào)節(jié)課堂氛圍，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力、促進(jìn)實(shí)踐探究，強(qiáng)化動(dòng)手能力、展開(kāi)互動(dòng)合作，提高合作能力等方面，展開(kāi)了詳細(xì)的論述，以供相關(guān)人士進(jìn)行借鑒與參考。

參考文獻(xiàn)：

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