高中英語(yǔ)聽力課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思考

唐海蓮

【摘要】聽力在英語(yǔ)教學(xué)中具有至關(guān)重要的地位，它不僅是掌握語(yǔ)言常識(shí)的基本渠道之一，而且是提高話語(yǔ)規(guī)范水平的主要手段。聽力、理解能力的培養(yǎng)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英文的興趣，能起到提高學(xué)校聽力教學(xué)水平的作用。隨著中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)的不斷完善及素質(zhì)教育的推進(jìn)，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的意識(shí)，聽力教學(xué)也變得十分重要。基于此，對(duì)高中英語(yǔ)聽力課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);聽力課堂;教學(xué)設(shè)計(jì)

引言

英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言之一，在我國(guó)教學(xué)中一直是重點(diǎn)學(xué)科。雙語(yǔ)幼兒園如雨后春筍一般涌出。英語(yǔ)教育的普及不僅加快了我國(guó)人才走出國(guó)門，走向世界的腳步，還加強(qiáng)了我國(guó)的政治、文化需求，為高校提供了優(yōu)質(zhì)人才。“核心素養(yǎng)”思想在高中英語(yǔ)教學(xué)中，指的是學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力等，以下通過對(duì)高中英語(yǔ)聽力教學(xué)的意義進(jìn)行分析，提出核心素養(yǎng)思想下高中英語(yǔ)聽力教學(xué)改革的策略。

一、立體化聽力訓(xùn)練的設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)聽力考試題型的特點(diǎn)是對(duì)聽力能力的考查“不立體”。在傳統(tǒng)考試題型中，結(jié)構(gòu)主義測(cè)試以選擇題居多;心理語(yǔ)言-社會(huì)口語(yǔ)測(cè)驗(yàn)以完形填空、改錯(cuò)、默書、口測(cè)和寫作等綜合題為主體形式。而聽力測(cè)試則隸屬于任務(wù)型測(cè)試項(xiàng)目。在任務(wù)型語(yǔ)言測(cè)試項(xiàng)目中，應(yīng)試者應(yīng)將測(cè)試內(nèi)容作為實(shí)際的工作語(yǔ)言運(yùn)用。傳統(tǒng)播放錄音的方法表面上是針對(duì)聽力的專項(xiàng)練習(xí)，而事實(shí)上這些方法截?cái)嗔硕嘣兄Z(yǔ)言的渠道，導(dǎo)致學(xué)生更不易于融入語(yǔ)境中，因此無法高效地使用語(yǔ)音。近年來比較流行的圖形化教學(xué)方式則是一種不錯(cuò)的嘗試。在聽錄音的同時(shí)為學(xué)生設(shè)置一定的語(yǔ)境，如可以用多媒體影像還原錄音材料中的環(huán)境，復(fù)雜一點(diǎn)的還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，還原相關(guān)聽力內(nèi)容的情境，利用視覺刺激下輔助聽力能力的培養(yǎng)，則顯得更為科學(xué)。讓學(xué)生身臨其境，有助于學(xué)生更加立體地提高聽力能力。

二、高中英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，許多高中英語(yǔ)教師對(duì)聽力教學(xué)采用了多聽多練的教學(xué)模式。然而，長(zhǎng)期的實(shí)踐成果表明，聽力訓(xùn)練不能只有“量”的增加，而忽視了“質(zhì)”的訓(xùn)練，僅僅依靠多聽多練是無法提高高中生在聽力訓(xùn)練中的理解能力的，在聽力測(cè)試中獲得的成績(jī)并不理想。這樣的結(jié)果恰恰說明，靠多聽多練這種單一的教學(xué)方式無法提高高中生的英語(yǔ)聽力水平，高中英語(yǔ)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，順應(yīng)核心思想和新課改的教學(xué)思想，與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)時(shí)更新教學(xué)觀念。首先，高中英語(yǔ)教師不能再持有應(yīng)試教育的教學(xué)觀念，要多關(guān)注對(duì)高中英語(yǔ)聽的教學(xué)認(rèn)知，充分理解和把握新課改的教學(xué)要求。平時(shí)的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的聽的習(xí)慣，拓寬他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的知識(shí)面，對(duì)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的英美國(guó)家的人文環(huán)境要有所了解，增加聽力素材，這對(duì)實(shí)現(xiàn)高中生在聽力測(cè)試中的理解能力提升有顯著的促進(jìn)作用。素質(zhì)教育是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感，在快樂中學(xué)習(xí)，高中英語(yǔ)教師要平衡成績(jī)與素質(zhì)教育，提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)建良好的聽力環(huán)境

在浩瀚如煙的知識(shí)海洋中，每個(gè)學(xué)生猶如一葉扁舟具有一定的獨(dú)特性，學(xué)生個(gè)體對(duì)知識(shí)的理解能力和接受能力存在較大差異。就英語(yǔ)聽力而言，有些學(xué)生由于詞匯量積累得比較少，對(duì)一些常見的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)不熟悉，無法聽懂聽力資料中的全部?jī)?nèi)容，因而英語(yǔ)聽力比較弱;有些學(xué)生在讀寫方面有優(yōu)異表現(xiàn)，但不具備扎實(shí)的語(yǔ)音基礎(chǔ)，當(dāng)口語(yǔ)中出現(xiàn)連讀、重讀等情況，便會(huì)造成理解上的障礙;還有一些學(xué)生存在英語(yǔ)聽力心理障礙，進(jìn)行英語(yǔ)聽力訓(xùn)練時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)緊張、焦慮等心理，使原本不易于理解的內(nèi)容變得更難。因此，想要提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平，則需要對(duì)學(xué)生聽力訓(xùn)練中存在的問題進(jìn)行全面的了解和掌握，從而“對(duì)癥下藥”。正確把握語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽力訓(xùn)練時(shí)必須具備的基礎(chǔ)能力，在英語(yǔ)聽力教學(xué)中，教師應(yīng)主抓學(xué)生的基礎(chǔ)能力，根據(jù)學(xué)生的聽力情況，對(duì)學(xué)生的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)及聽力技巧進(jìn)行正確指導(dǎo)。口語(yǔ)中的弱讀、重讀、連讀等情況是導(dǎo)致學(xué)生與聽力節(jié)奏斷聯(lián)的重要因素，因此，教師應(yīng)格外注意這一方面。在日常英語(yǔ)聽力訓(xùn)練中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽模仿聽力資料中的發(fā)音，這有助于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地解決聽力訓(xùn)練中遇到的各種問題。良好的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)深刻地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，為促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提升構(gòu)建良好的語(yǔ)言環(huán)境，在英語(yǔ)教學(xué)中盡可能不用母語(yǔ)，幫助學(xué)生形成正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，從而促進(jìn)其英語(yǔ)理解能力的提升。

四、注重學(xué)生個(gè)體智能工具的利用

為了提高學(xué)生的聽力水平，教師應(yīng)該通過有效途徑，為學(xué)生創(chuàng)造更多讀英語(yǔ)、說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，智能手機(jī)已經(jīng)走進(jìn)千家萬戶。教師完全可以讓學(xué)生在課余時(shí)間，用家長(zhǎng)的手機(jī)下載一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP，如有道詞典、流利說等，這些手機(jī)學(xué)習(xí)軟件中都有專業(yè)的英語(yǔ)發(fā)音，還能對(duì)個(gè)人常用詞進(jìn)行記憶儲(chǔ)存，能夠?qū)W(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和聽力能力起到很好的促進(jìn)作用。在經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生的水平基本都會(huì)得到初步提高，這時(shí)教師可以讓學(xué)生展開升級(jí)練習(xí)：為英語(yǔ)電影片段配音、讀英語(yǔ)新聞等等，以此來進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和聽力識(shí)別能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的敏感度，長(zhǎng)此以往，這能夠幫助學(xué)生有效克服說英語(yǔ)、聽英語(yǔ)的心理障礙和生理障礙。在練習(xí)過程中，學(xué)生還可以將所遇到的問題記錄下來，整理成學(xué)習(xí)筆記，定期向教師尋求解答，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)和學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平和聽力水平自然會(huì)有顯著提升。值得一提的是，智能手機(jī)盡管能在很大程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，但互聯(lián)網(wǎng)信息五花八門，為了避免互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該合理安排學(xué)生運(yùn)用手機(jī)學(xué)習(xí)的時(shí)間，為學(xué)生提供健康積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，英語(yǔ)學(xué)科對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提出了更高的要求，不僅要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和語(yǔ)言能力，還要求學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和文化品格。高中英語(yǔ)聽力訓(xùn)練是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和能力有較高的要求，其中語(yǔ)言知識(shí)包括語(yǔ)音、語(yǔ)法等方面，能力包括語(yǔ)境、思維和語(yǔ)用等方面。

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