初中英語教學中如何培養學生學科核心素養

馬婧

【摘要】學生英語學習初級階段的初中時期，是培養英語知識的理解能力與學習能力重要階段，是形成學科素養的關鍵。教師通過思考“怎樣借助初中英語教學培養學生學科核心素養呢？”可結合初中生學習需要，對學生進行有效學習指導，使學生取得更為理想學習效果，學科素養得以不斷提升。藉此，使得教師進行的英語教學成效卓著。

【關鍵詞】學科核心素養;初中英語;培養

前言：

培養學生語言與思維以及學習等能力，是初中英語教學重要目標，又是培養學生學科素養重要內容，可使學生形成優秀的學習品格。教師可依據不同教學內容，應用多媒體畫面、提出趣味問題、練習鞏固等有效教學指導方法，使學生形成英語學科素養。學生語言能力得以不斷提升，英語思維能力得到有效的鍛造，促進綜合學習能力的發展，使教師教學效果的更加理想。

一、借助多媒體展示生活場景，培養語言能力

多媒體英語教學是英語教學中的常用手段。但如何有效的借助多媒體教學培養學生英語語言能力，做好其核心素養不斷提升準備是值得教師思考與探索的教學問題。經過教學實踐總結與梳理，借助多媒體展示生活場景的方式，可有效引導學生參與其中，取得更為理想教學效果，使得學生英語學習過程中形成學科核心性素養，并得以不斷提升，以此效果良好地進行更加有效英語學習，英語語言感知能力與應用能力隨之得以提升。

如，針對《Why do you like pandas？》教學，教師可借助多媒體進行生活場景的展示，指導學生通過畫面直觀，借助其中的音頻英語介紹，培養其英語語言能力，使學生了解如何進行單詞的發音、句型的朗讀以及語法知識的應用等綜合語言學習內容。教師可在教學伊始播放“世界珍稀動物”的紀錄片，以靈動畫面進行教學內容Why do you like pandas？的演示，使學生進入到話題討論中，學習到豐富的關于pandas知識，應用“Why do you like…？”句型進行詢問與表達，提升其英語語言表達能力。同時，教師還可依據畫面中對我國國寶大熊貓的介紹，使學生喜歡上大熊貓pandas，并以此國寶為自豪，提升學習品格，對所英語知識內容產生欲望，提升表達能力，使得英語核心性素養隨之提升。

二、依托趣味提問設計問題，鍛造學生思維力

教師進行英語教學、要以培養學生英語思維能力為主，使學生養成主動思考習慣，獲取舉一反三的能力，進而游刃有余地完成英語學習。教師根據所要教學的知識內容，設計引導性問題，并依托趣味提問形式將具有引導性的問題有效利用，使學生英語思維能力得到有效鍛造，并以此為基礎不斷提升。教師進行問題設計時，可將問題逐層深入方式，引導學生逐漸理解所要學習英語知識，并養成有基礎知識學習遞進思維的習慣。

如，針對《Could you please clean your room？》教學，教師對學生進行問題引導，并以家長抱怨孩子不幫助自己做家務的趣味問題為引導，進行提問設計，讓學生透過問題的回答與思考，了解所要學習的知識，并掌握如何進行英語學習過程中問題的整理與回答，鍛造學生思維能力，發展學習力。學生對“Could you …”，以及“please clean ”等內容回答時，可選擇引導學生以兩個人為一組進行問答對練，其中一個學生扮演家長，以家長的口吻提出“為什么不幫助我做家務呢？”而后學生進行回答，并全程使用英語進行回答，使學生對趣味形式的英語問題產生回答欲望，整理所學習過的英語單詞、句型、語法知識，完成一問一答的學習，鍛造其英語學習能力，養成學習思考習慣，提升其英語學科素養。

三、設置聽說讀寫練習場景，提升綜合學習力

英語是語言類型的學科，需要一定的語言環境，進行所學知識的應用，提升綜合英語應用能力。因此教師可依據教學內容，設置聽說讀寫練習場景，幫助學生進行英語聽力、英語口語、英語朗讀、英語書寫的練習，提升英語能力，使學生學科核心素養得以隨之提升。使學生依據借助靈活場景學習與鞏固，體驗到英語學科學習魅力，喜歡上英語學習，并做好充分學習準備，增進其綜合英語學習能力。

如，教師進行《I used to be afraid of the dark》教學，可依據教學內內容，結合學生需求進行聽說讀寫的教學指導，使學生可以完成運用英語進行過去事情的談論，取得理想學習效果。教師可設置聽說讀寫練習場景，安排學生熟知的生活場景，以學生喜歡并熟悉場景體驗形式，從基礎知識的積累與練習開始，逐層深入，完成有效的聽、說、讀、寫綜合練習，引導學生思考中學習與運用所學習的語言，提升綜合學習力。學生借助I used to be afraid of the dark知識的學習與理解，體驗到英語學習魅力，感受學習英語帶來的綜合能力提升愉悅，進而更加喜歡學習英語，助力其英語綜合能力的不斷提升，英語學習熱情高漲起來。藉此，使學生學科核心素養得到有效培養并不斷提升。

總結：

總之，初中英語教學培養學生學科核心素養，對學生學習語言能力、思維能力、學習能力的培養是核心，調動學生主動進行學習，學習意愿逐漸強烈起來。以此，教師可借助多媒體呈現契合教學內容的生活場景，培養學生語言能力，并依托趣味問題，引導學生思考與探究，促使英語思維能力得到有效鍛造，使學生進入到教師設置的聽說讀寫練習場景中，提升綜合學習力，提升其英語學科的核心素養。

參考文獻：

[1]許瑩.初中學生英語學科核心素養培養策略[J].青海教育，2022（Z1）：75.

[2]余芳.初中英語學科核心素養的培養策略[J].大連教育學院學報，2021，37（01）：44-45.