初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)

馬婧

【摘要】學(xué)生英語學(xué)習(xí)初級階段的初中時期，是培養(yǎng)英語知識的理解能力與學(xué)習(xí)能力重要階段，是形成學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵。教師通過思考“怎樣借助初中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)呢？”可結(jié)合初中生學(xué)習(xí)需要，對學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生取得更為理想學(xué)習(xí)效果，學(xué)科素養(yǎng)得以不斷提升。藉此，使得教師進行的英語教學(xué)成效卓著。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng);初中英語;培養(yǎng)

前言：

培養(yǎng)學(xué)生語言與思維以及學(xué)習(xí)等能力，是初中英語教學(xué)重要目標(biāo)，又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)重要內(nèi)容，可使學(xué)生形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品格。教師可依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用多媒體畫面、提出趣味問題、練習(xí)鞏固等有效教學(xué)指導(dǎo)方法，使學(xué)生形成英語學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)生語言能力得以不斷提升，英語思維能力得到有效的鍛造，促進綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，使教師教學(xué)效果的更加理想。

一、借助多媒體展示生活場景，培養(yǎng)語言能力

多媒體英語教學(xué)是英語教學(xué)中的常用手段。但如何有效的借助多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力，做好其核心素養(yǎng)不斷提升準備是值得教師思考與探索的教學(xué)問題。經(jīng)過教學(xué)實踐總結(jié)與梳理，借助多媒體展示生活場景的方式，可有效引導(dǎo)學(xué)生參與其中，取得更為理想教學(xué)效果，使得學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中形成學(xué)科核心性素養(yǎng)，并得以不斷提升，以此效果良好地進行更加有效英語學(xué)習(xí)，英語語言感知能力與應(yīng)用能力隨之得以提升。

如，針對《Why do you like pandas？》教學(xué)，教師可借助多媒體進行生活場景的展示，指導(dǎo)學(xué)生通過畫面直觀，借助其中的音頻英語介紹，培養(yǎng)其英語語言能力，使學(xué)生了解如何進行單詞的發(fā)音、句型的朗讀以及語法知識的應(yīng)用等綜合語言學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可在教學(xué)伊始播放“世界珍稀動物”的紀錄片，以靈動畫面進行教學(xué)內(nèi)容Why do you like pandas？的演示，使學(xué)生進入到話題討論中，學(xué)習(xí)到豐富的關(guān)于pandas知識，應(yīng)用“Why do you like…？”句型進行詢問與表達，提升其英語語言表達能力。同時，教師還可依據(jù)畫面中對我國國寶大熊貓的介紹，使學(xué)生喜歡上大熊貓pandas，并以此國寶為自豪，提升學(xué)習(xí)品格，對所英語知識內(nèi)容產(chǎn)生欲望，提升表達能力，使得英語核心性素養(yǎng)隨之提升。

二、依托趣味提問設(shè)計問題，鍛造學(xué)生思維力

教師進行英語教學(xué)、要以培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力為主，使學(xué)生養(yǎng)成主動思考習(xí)慣，獲取舉一反三的能力，進而游刃有余地完成英語學(xué)習(xí)。教師根據(jù)所要教學(xué)的知識內(nèi)容，設(shè)計引導(dǎo)性問題，并依托趣味提問形式將具有引導(dǎo)性的問題有效利用，使學(xué)生英語思維能力得到有效鍛造，并以此為基礎(chǔ)不斷提升。教師進行問題設(shè)計時，可將問題逐層深入方式，引導(dǎo)學(xué)生逐漸理解所要學(xué)習(xí)英語知識，并養(yǎng)成有基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)遞進思維的習(xí)慣。

如，針對《Could you please clean your room？》教學(xué)，教師對學(xué)生進行問題引導(dǎo)，并以家長抱怨孩子不幫助自己做家務(wù)的趣味問題為引導(dǎo)，進行提問設(shè)計，讓學(xué)生透過問題的回答與思考，了解所要學(xué)習(xí)的知識，并掌握如何進行英語學(xué)習(xí)過程中問題的整理與回答，鍛造學(xué)生思維能力，發(fā)展學(xué)習(xí)力。學(xué)生對“Could you …”，以及“please clean ”等內(nèi)容回答時，可選擇引導(dǎo)學(xué)生以兩個人為一組進行問答對練，其中一個學(xué)生扮演家長，以家長的口吻提出“為什么不幫助我做家務(wù)呢？”而后學(xué)生進行回答，并全程使用英語進行回答，使學(xué)生對趣味形式的英語問題產(chǎn)生回答欲望，整理所學(xué)習(xí)過的英語單詞、句型、語法知識，完成一問一答的學(xué)習(xí)，鍛造其英語學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)思考習(xí)慣，提升其英語學(xué)科素養(yǎng)。

三、設(shè)置聽說讀寫練習(xí)場景，提升綜合學(xué)習(xí)力

英語是語言類型的學(xué)科，需要一定的語言環(huán)境，進行所學(xué)知識的應(yīng)用，提升綜合英語應(yīng)用能力。因此教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置聽說讀寫練習(xí)場景，幫助學(xué)生進行英語聽力、英語口語、英語朗讀、英語書寫的練習(xí)，提升英語能力，使學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)得以隨之提升。使學(xué)生依據(jù)借助靈活場景學(xué)習(xí)與鞏固，體驗到英語學(xué)科學(xué)習(xí)魅力，喜歡上英語學(xué)習(xí)，并做好充分學(xué)習(xí)準備，增進其綜合英語學(xué)習(xí)能力。

如，教師進行《I used to be afraid of the dark》教學(xué)，可依據(jù)教學(xué)內(nèi)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生需求進行聽說讀寫的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生可以完成運用英語進行過去事情的談?wù)摚〉美硐雽W(xué)習(xí)效果。教師可設(shè)置聽說讀寫練習(xí)場景，安排學(xué)生熟知的生活場景，以學(xué)生喜歡并熟悉場景體驗形式，從基礎(chǔ)知識的積累與練習(xí)開始，逐層深入，完成有效的聽、說、讀、寫綜合練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考中學(xué)習(xí)與運用所學(xué)習(xí)的語言，提升綜合學(xué)習(xí)力。學(xué)生借助I used to be afraid of the dark知識的學(xué)習(xí)與理解，體驗到英語學(xué)習(xí)魅力，感受學(xué)習(xí)英語帶來的綜合能力提升愉悅，進而更加喜歡學(xué)習(xí)英語，助力其英語綜合能力的不斷提升，英語學(xué)習(xí)熱情高漲起來。藉此，使學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)并不斷提升。

總結(jié)：

總之，初中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)語言能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是核心，調(diào)動學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)意愿逐漸強烈起來。以此，教師可借助多媒體呈現(xiàn)契合教學(xué)內(nèi)容的生活場景，培養(yǎng)學(xué)生語言能力，并依托趣味問題，引導(dǎo)學(xué)生思考與探究，促使英語思維能力得到有效鍛造，使學(xué)生進入到教師設(shè)置的聽說讀寫練習(xí)場景中，提升綜合學(xué)習(xí)力，提升其英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]許瑩.初中學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].青海教育，2022（Z1）：75.

[2]余芳.初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].大連教育學(xué)院學(xué)報，2021，37（01）：44-45.