新課標下初中地理教學分析與實踐探究

黃雪婷

【摘要】【在新課標的要求下，老師在教學中要保證學生的主體地位，在教學中要促進學生全面發展。老師要創新教學模式，營造良好的課堂氛圍，提高學生的積極性。在初中地理教學上，更應該根據新課標的要求，把學生放在主體地位，利用多媒體設備改變教學模式，為學生建立一個生動的課堂，讓學生更好的融入課堂學習中，提高學生的學習能動性。老師要根據學生的基礎能力，進行教學設計，保證學生全面發展，老師也要了解學生的實踐能力、創新能力和思維能力，在教學過程中以實踐教學為主，提高學生的地理學習能力。

【關鍵詞】新課標;初中地理;教學分析;實踐探究

新課標的實行要求初中的地理教學不應該只關注教學效果，還要重視教學實踐，應該提高學生在課堂上的參與度，做好師生互動，為了達到這個要求，就需要老師做好教學模式的創新工作，營造良好的課堂氛圍，這樣才能達到提高學生綜合能力的目的。

一、新課標下的地理教學走向

因為新課標的實行，傳統的教學模式已經不適合現在學生的發展，學校的任務不在只是單一的提高學生學習成績，而是要促進學生全面發展，培養學生的綜合素質，所以初中地理教學必須要進行改革，才能符合新課標的要求。

首先是教學目標的全面化。地理是一門包含性比較多的學科，它既有文科里豐富的知識點需要記憶，也有理科需要的邏輯思維能力。所以地理教學就比較復雜。尤其在新課標的要求下，要求學生不僅要學會地理知識，還要求提高學生的整體素質，這就對教學提出了挑戰，因為以前的教學目的大多都是為了應對考試，所以在教學設計上主要就針對知識點對學生進行灌輸。所以為了適應新課標，就要樹立教學全面化的目標，促進學生全面發展。

其次是發揮學生的主體作用。新課標已經指出學生是學習的主體，老師在學習中是起主導作用。因為傳統的教學模式，一直都是老師是課堂學習的主體，老師在課堂上的教學方式一直都是老師一直講，學生不停的記，這就影響了學生學習的主動性，學生很難融入課堂，課堂的氛圍也很枯燥。所以要把課堂主體由老師轉換為學生，提高學生學習的主動性，建立良好的教學環境。

二、新課標下的地理教學實踐

（一）教師引導，學生參與

新課標要求學生是學習的主體，老師在教學中起主導作用，老師要對課堂進行組織管理，老師要改變傳統的教學觀念，保證學生主體地位，做好學生學習路上的引領者，讓學生更好的學習實踐。

首先老師要轉變教學地位。傳統的教師觀念認為老師是學生學習的掌控者，所以在教學中一直都是老師在講課，學生被動學習，這樣學生不容易接受知識，然后學習成績就會下降，老師再進行說教，學生也會產生沮喪的心理，不懂的也不敢問，這樣就成為一個死循環，學生很難提高成績。老師應該改變這種教學方式，把自己從學生學習的掌控者轉變為知識的傳輸者，這樣更能提高學生的學習興趣。讓學生在課堂上多發言，多提問，這樣才能加深對知識的印象，同時又鍛煉了自己的表達能力。老師不管要在課堂上轉變，還要在課下轉變，與學生像朋友一樣交流，了解學生的具體情況，構建和諧良好的師生關系，大部分學生都是因為喜歡老師才喜歡上的某一學科，這樣更能激發學生學習的主動性。

其次就是強化學生在學習中的作用。初中生的想象力是十分豐富的，求知欲也特別強，所以老師只要做好引導，讓學生自己去思考、去探索，更能激發學生的學習動力。比如在學習我國的地形地貌的時候，根據地形地貌的特點，讓學生自己去分析我國各省市的地形地貌特點，學生在學習過程中要記錄自己不懂的知識，老師幫助解決，這樣學生就參與到了學習實踐中，提高了學生的自主學習能力，和對知識的運用能力。

（二）落實基礎，關注實踐

因為地理是新加入的一門學科，學生的基礎就比較低，而且有的學校可能資源不足，條件落后，就導致學生對知識的了解不深刻，不能通過實踐來加深印象。同時地理包含的內容也比較豐富，老師就更要提高學生的基礎能力，打好基礎，才能促進以后的學習發展。

首先，夯實基礎。雖然說我國現在還是在應試教育的影響下進行教學，現在學校主抓的還是學生的知識技能，這對于學生來說也有一定的好處，提高了學生的知識儲備量，在一定程度上也提高了學生的能力。但是這樣的教學學生的知識掌握能力還不是最大的，老師應該創新教學方式，最大限度的提高學生的知識掌握能力，讓學生掌握學習的技巧，應對不同的題型。

其次，拓展實踐。老師在地理教學中主要是對學生進行理論知識的教學，忽視了實踐教學的重要性，就導致學生很多理論知識會，但是在實踐中就不會了，所以老師要用教學資源提高學生的教學能力。地理教學上會學習地形、地勢、地理環境等，老師就可以根據學生的所學內容，給學生出問題，比如分析地形地勢、自然環境對本地區農作物生長的影響。讓學生把理論知識應用到實踐當中，提高學生理論聯系實際的能力。

（三）豐富教學模式，創建情境課堂

首先老師要學會運用語言，發揮語言的藝術性，雖然地理不像語文的語言使用豐富，但是也屬于文科，比如在學習地圖的時候，對于每一個省份學生都要記下來，但是因為是圖形，記憶就比較難，老師可以告訴學生，山東像個大拳頭，廣東像個大象頭，云南像開屏的孔雀。這樣又有趣，學生又能深刻記憶。

其次是運用多媒體進行教學。多媒體教學可以運用互聯網的豐富資源，讓學生更直觀的感受到不同地區的不同環境，這是想象力不能達到的。而且多媒體還能吸引學生注意力，創建良好課堂氛圍，提高學生的積極性，培養學生的學習興趣。

最后是做好互動。老師在課堂上可以加入一些小游戲，讓學生在游戲中學習。比如可以讓學生繪畫地圖，不同的學生比賽，看誰畫的好，還可以玩填字游戲，比如世界上最高高原、最大的內海、哪被稱為風車之國、騎在羊背上的國家等，這些都是學生平時需要記憶的，老師列出問題，學生快速回答，可以更好地加深印象，提高學生學習能力。

結束語：

為了做好初中地理教學，一定要根據新課標的標準，改變傳統的教學模式，把學生作為學習的主體，培養學生的學習興趣，提高學生的學習能力，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]吳春紅.新課標下初中地理教學實踐探究[J].新課程（中學），2018（06）：29.