初中數(shù)學新教材教學情景的創(chuàng)設

姚旺 冉宛靈

【摘要】創(chuàng)設課堂教學情境是激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效益的重要前提。筆者根據(jù)多年的教學實踐，介紹了情境教學的基本特征，情境創(chuàng)設的原則，及創(chuàng)設情境的幾種方法和體會。

【關鍵詞】初中數(shù)學? 新課標? 課堂教學 情境創(chuàng)設

【主要內(nèi)容】

一、對當前初中數(shù)學教學現(xiàn)狀的分析：

（一）新課標中數(shù)學的基本理念：

數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象、概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。是人們生活和學習必不可少的工具;數(shù)學為其他科學提供了語言、思想和方法，是一切重大技術發(fā)展的基礎;數(shù)學是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想和方法是現(xiàn)代文明的重要組成部分。新的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面和持續(xù)發(fā)展。突出了基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，要求實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

（二）數(shù)學新教材的編排特點：

1、為學生的數(shù)學學習構筑起點

教材提供了大量數(shù)學活動的線索，成為供學生從事數(shù)學學習的出發(fā)點，使學生在教科書所提供的學習情境中，通過探索與交流等活動，獲得必要的發(fā)展。

2、為學生提供了生活中的學習素材

教材中創(chuàng)設了豐富的問題情境，引用了許多生活事例，并提供了眾多有趣而富有數(shù)學含義的問題，有助于展現(xiàn)數(shù)學與現(xiàn)實及其他學科的聯(lián)系，突出實際生活“數(shù)學化”的過程。

3、為學生提供了探索、交流與合作機會

教材在提供學習素材的基礎上，還依據(jù)學生已有的知識背景和活動經(jīng)驗，提供了大量的操作、思考與交流的機會，如提出了大量富有啟發(fā)性的問題，設立了“做一做”、“試一試”等欄目，以使學生通過自主探索與合作交流，形成新的知識，包括歸納法則與方法、描述概念等。

4、重視數(shù)學知識的形成與應用過程

教材對所有新知識的學習都以對相關問題情境的研究作為開始，它們是學生了解與學習這些知識的有效切入點。隨后，通過對問題的研討，逐步展開相應的學習，讓學生經(jīng)歷真正的“做數(shù)學”，“用數(shù)學”的過程。

二、新課標的具體實踐

（一）因材施教，滿足不同學生的需求

教師要及時了解并尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需要。教學中要鼓勵與提倡解決問題多樣化，尊重學生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。對學習有困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強他們學習的興趣和信心，對于學有余力并對數(shù)學有濃厚興趣的學生，教師要為他們提供足夠的材料，指導他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學才能。

（二）注重各科知識之間的聯(lián)系，提高解決問題的能力

教學中應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會學科之間的聯(lián)系，感受數(shù)學的基礎性和應用性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。例如在學習了旋轉(zhuǎn)后，我們倡導學生去收集生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，了解旋轉(zhuǎn)在動力方面的應用，向物理老師請教有關旋轉(zhuǎn)方面的其他知識。

（三）教學的基本特征

1.情境性。“情境”是探究教學的出發(fā)點和切入點?！扒椤本褪菍W生的興趣、需要、態(tài)度、情感的培養(yǎng)納入課堂教學?，F(xiàn)實環(huán)境或模擬世界的創(chuàng)設，拉近知識與學生現(xiàn)實生活的距離，使學生感到知識和客觀世界、現(xiàn)實生活密切相關。

2.問題性。“問題”是探究的方向與動力，是學生學習新知的源頭所在，學生要在解決問題的過程中學會學習，建構新知，根據(jù)學習內(nèi)容，創(chuàng)設學生熟悉或感興趣，與學習新知緊密相關的情境，利于學生提取信息，提出數(shù)學問題。

3.啟發(fā)性。作為數(shù)學情境的材料或活動，必須富有啟發(fā)性，能激發(fā)學生的求知欲，引發(fā)學生廣泛的聯(lián)想和想象。

4.針對性。作為情境的材料或活動應針對學生的實際和教學內(nèi)容的特點，為實現(xiàn)教學目標服務。

5.趣味性。作為情境的材料或活動應盡量新穎有趣。對材料或活動產(chǎn)生直接興趣，能有效地激發(fā)學生的學習動機。

（四）、情境創(chuàng)設的原則

1.啟發(fā)誘導原則

在教學中遵循啟發(fā)誘導原則，主要是為了調(diào)動學生學習的積極性，引導學生積極思考的方法。教師要善于結(jié)合教材和學生的實際情況，用通俗形象、生動具體的事例，提出富有啟發(fā)性的問題，對學生形成一種智力活動的刺激，從而引導學生積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題，獲取知識。

2.直觀性原則

在教學中貫徹直觀性原則，主要是為了使學生掌握知識能建立在感性認識的基礎上，幫助學生更好地理解書本知識。

3.及時反饋原則

教學過程是信息雙向傳遞的過程，是在刺激反應和糾正反應中進行的，學生只有在不斷的理解、糾正的循環(huán)認知中，才能牢固地掌握所學的知識和技能。教師根據(jù)學生反饋的信息，創(chuàng)設情境，讓學生參與討論，在討論中辯明正誤，從而準確地掌握所學知識。

4.理論聯(lián)系實際原則

學生學習數(shù)學知識，最近目的是應用于實際，解決實際問題，在教學中教師應創(chuàng)設實際問題情境，幫助學生自覺地應用所學知識去分析、解決實際問題，提高解決問題的能力。

（五）、情境創(chuàng)設的方法

1.創(chuàng)設問題型情境

教師以問題作為教學的出發(fā)點，根據(jù)教材內(nèi)容，從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有思考價值的問題或懸念，以激發(fā)學生的求知欲望。

2.創(chuàng)設活動型情境

教師以學生動手操作、社會調(diào)查、游戲、實驗等作為教學出發(fā)點，讓學生在活動中體驗到數(shù)學在實際生活中的作用，激發(fā)學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，學生個個動手，人人參與，在活動中掌握知識，積累了數(shù)學活動經(jīng)驗。

3.創(chuàng)設探究型情境

即教師創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，在設計教學方案時，不是直接以感知教材為出發(fā)點，而是把教材上的知識點改編成需要學生探究的問題，激發(fā)學生的探究興趣，讓學生在嘗試中體驗和創(chuàng)新，使傳統(tǒng)意義上的教學過程變?yōu)閷W生對數(shù)學問題進行探究、解決的過程。

4.創(chuàng)設信息型情境

新課程標準要求教師在教學活動中應根據(jù)學生實際，盡可能多地使用各種教學媒體，積極開發(fā)利用各種教學資源，為學生提供豐富多采的學習素材，以培養(yǎng)學生應用現(xiàn)代信息技術解決實際問題的意識和能力。同時，讓學生在電腦上畫圖，設計圖案，學生的興趣非常濃厚，設計的圖案豐富多彩。