初中數(shù)學(xué)新教材教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)

姚旺 冉宛靈

【摘要】創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效益的重要前提。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，介紹了情境教學(xué)的基本特征，情境創(chuàng)設(shè)的原則，及創(chuàng)設(shè)情境的幾種方法和體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 新課標(biāo)? 課堂教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè)

【主要內(nèi)容】

一、對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析：

（一）新課標(biāo)中數(shù)學(xué)的基本理念：

數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)、逐漸抽象、概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。是人們生活和學(xué)習(xí)必不可少的工具;數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語(yǔ)言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ);數(shù)學(xué)是人類(lèi)的一種文化，它的內(nèi)容、思想和方法是現(xiàn)代文明的重要組成部分。新的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面和持續(xù)發(fā)展。突出了基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，要求實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

（二）數(shù)學(xué)新教材的編排特點(diǎn)：

1、為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)筑起點(diǎn)

教材提供了大量數(shù)學(xué)活動(dòng)的線索，成為供學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生在教科書(shū)所提供的學(xué)習(xí)情境中，通過(guò)探索與交流等活動(dòng)，獲得必要的發(fā)展。

2、為學(xué)生提供了生活中的學(xué)習(xí)素材

教材中創(chuàng)設(shè)了豐富的問(wèn)題情境，引用了許多生活事例，并提供了眾多有趣而富有數(shù)學(xué)含義的問(wèn)題，有助于展現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)及其他學(xué)科的聯(lián)系，突出實(shí)際生活“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程。

3、為學(xué)生提供了探索、交流與合作機(jī)會(huì)

教材在提供學(xué)習(xí)素材的基礎(chǔ)上，還依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)背景和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提供了大量的操作、思考與交流的機(jī)會(huì)，如提出了大量富有啟發(fā)性的問(wèn)題，設(shè)立了“做一做”、“試一試”等欄目，以使學(xué)生通過(guò)自主探索與合作交流，形成新的知識(shí)，包括歸納法則與方法、描述概念等。

4、重視數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程

教材對(duì)所有新知識(shí)的學(xué)習(xí)都以對(duì)相關(guān)問(wèn)題情境的研究作為開(kāi)始，它們是學(xué)生了解與學(xué)習(xí)這些知識(shí)的有效切入點(diǎn)。隨后，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的研討，逐步展開(kāi)相應(yīng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷真正的“做數(shù)學(xué)”，“用數(shù)學(xué)”的過(guò)程。

二、新課標(biāo)的具體實(shí)踐

（一）因材施教，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求

教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習(xí)需要。教學(xué)中要鼓勵(lì)與提倡解決問(wèn)題多樣化，尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出的不同水平。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，教師要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣和信心，對(duì)于學(xué)有余力并對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，教師要為他們提供足夠的材料，指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。

（二）注重各科知識(shí)之間的聯(lián)系，提高解決問(wèn)題的能力

教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)科之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力。例如在學(xué)習(xí)了旋轉(zhuǎn)后，我們倡導(dǎo)學(xué)生去收集生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，了解旋轉(zhuǎn)在動(dòng)力方面的應(yīng)用，向物理老師請(qǐng)教有關(guān)旋轉(zhuǎn)方面的其他知識(shí)。

（三）教學(xué)的基本特征

1.情境性。“情境”是探究教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)。“情”就是將學(xué)生的興趣、需要、態(tài)度、情感的培養(yǎng)納入課堂教學(xué)。現(xiàn)實(shí)環(huán)境或模擬世界的創(chuàng)設(shè)，拉近知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的距離，使學(xué)生感到知識(shí)和客觀世界、現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。

2.問(wèn)題性。“問(wèn)題”是探究的方向與動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的源頭所在，學(xué)生要在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，建構(gòu)新知，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉或感興趣，與學(xué)習(xí)新知緊密相關(guān)的情境，利于學(xué)生提取信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

3.啟發(fā)性。作為數(shù)學(xué)情境的材料或活動(dòng)，必須富有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生廣泛的聯(lián)想和想象。

4.針對(duì)性。作為情境的材料或活動(dòng)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

5.趣味性。作為情境的材料或活動(dòng)應(yīng)盡量新穎有趣。對(duì)材料或活動(dòng)產(chǎn)生直接興趣，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（四）、情境創(chuàng)設(shè)的原則

1.啟發(fā)誘導(dǎo)原則

在教學(xué)中遵循啟發(fā)誘導(dǎo)原則，主要是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考的方法。教師要善于結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，用通俗形象、生動(dòng)具體的事例，提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生形成一種智力活動(dòng)的刺激，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲取知識(shí)。

2.直觀性原則

在教學(xué)中貫徹直觀性原則，主要是為了使學(xué)生掌握知識(shí)能建立在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生更好地理解書(shū)本知識(shí)。

3.及時(shí)反饋原則

教學(xué)過(guò)程是信息雙向傳遞的過(guò)程，是在刺激反應(yīng)和糾正反應(yīng)中進(jìn)行的，學(xué)生只有在不斷的理解、糾正的循環(huán)認(rèn)知中，才能牢固地掌握所學(xué)的知識(shí)和技能。教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與討論，在討論中辯明正誤，從而準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識(shí)。

4.理論聯(lián)系實(shí)際原則

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，最近目的是應(yīng)用于實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題，在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)實(shí)際問(wèn)題情境，幫助學(xué)生自覺(jué)地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去分析、解決實(shí)際問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。

（五）、情境創(chuàng)設(shè)的方法

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題型情境

教師以問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有思考價(jià)值的問(wèn)題或懸念，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)型情境

教師以學(xué)生動(dòng)手操作、社會(huì)調(diào)查、游戲、實(shí)驗(yàn)等作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)動(dòng)手，人人參與，在活動(dòng)中掌握知識(shí)，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

3.創(chuàng)設(shè)探究型情境

即教師創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，不是直接以感知教材為出發(fā)點(diǎn)，而是把教材上的知識(shí)點(diǎn)改編成需要學(xué)生探究的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生在嘗試中體驗(yàn)和創(chuàng)新，使傳統(tǒng)意義上的教學(xué)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究、解決的過(guò)程。

4.創(chuàng)設(shè)信息型情境

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，盡可能多地使用各種教學(xué)媒體，積極開(kāi)發(fā)利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多采的學(xué)習(xí)素材，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。同時(shí)，讓學(xué)生在電腦上畫(huà)圖，設(shè)計(jì)圖案，學(xué)生的興趣非常濃厚，設(shè)計(jì)的圖案豐富多彩。