初中班主任德育滲透模式創(chuàng)新探究

呂朝陽

【摘要】在新課改的背景下，初中學校對于學生的德育教育也越來越重視。班主任則需要對學校的德育內涵和原則有著深刻的理解和準確的把握，根據德育目標和內容對德育教育的途徑進行不斷探索，從而能夠實現(xiàn)自身德育能力的不斷提升，進一步促進學校德育教育的不斷創(chuàng)新和改革，實現(xiàn)德育工作的有效推進，提升德育質量，實現(xiàn)師生的共同成長。德育工作主要是指教師在日常教學中對學生進行的關于思想政治方面的教育工作。德育教育既保證了學生身心健康地發(fā)展，又能夠幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

【關鍵詞】班主任;德育;思考

引言

班主任是德育工作的驅動者，對學生的成長、發(fā)展起重要的引導作用。為進一步優(yōu)化德育成效，班主任在班級管理工作中需充分發(fā)揮德育的引領作用，讓每一位學生都有明確的發(fā)展目標，在接受教育的同時受到社會正能量的熏陶，從而促進學生形成正確的“三觀”。從目前的情況來看，大部分班主任更重視學生學習成績的提升，沒有充分認識德育的價值，對此，班主任要轉變思想觀念，強化班主任在德育工作中的作用，用實際行動感染并帶動學生，促進學生良好心理與行為習慣的養(yǎng)成，為學生未來健康發(fā)展做好充分鋪墊。

一、初中班主任開展德育工作的現(xiàn)狀

（一）教育教學觀念陳舊

目前，許多初中學校依然注重升學率的提升，看重學生的學習成績，這對班主任正確認識德育工作造成消極影響，導致班主任在制訂教學目標的過程中，忽略了德育的價值。班主任在開展教學與班級管理工作的時候，倘若不能實現(xiàn)德育與知識教育的有效平衡，可能會制約學生思想道德品質的發(fā)展，導致學生難以適應社會發(fā)展的需求。學習成績對學生成長來說固然重要，但班主任不能忽略德育工作的作用，要不斷提高德育的水平，將學生培養(yǎng)成對國家、社會發(fā)展有用的高素質綜合性人才。新課程改革下，學生在教學活動中的主體地位不斷凸顯，但還有少數班主任未能認識到這一問題，在教學中忽略了學生主體性地發(fā)揮，很少給予學生平等交流的機會，習慣于單方面向學生傳播自己的觀念與思想。長此以往，會制約了德育工作的順利實施，影響德育教學成效的提升，導致學生產生逆反心理。

（二）德育教學的隊伍有待優(yōu)化

分析初中班主任德育管理工作現(xiàn)狀我們發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)如今很多學校都開始意識到德育教學的重要性，可是卻在德育教學實施的過程中沒有結合實際情況進行合理開展，尤其是在對德育教學的隊伍建設方面也明顯尚未提高重視，在對初中生進行德育教學的時候，也是采用之前單一、固化的德育教學模式，這種情況下德育教學的實施效果自然無法有效提升，很難真正做好德育管理工作。除此之外，班主任的工作任務本就十分繁重，很難真正關注每一名學生的德育發(fā)展實際，這也在一定程度上限制了德育教學的實施。

二、初中班主任德育滲透策略

（一）注重協(xié)調師生關系

師生關系決定了學生對教師的認可度，以平等的溝通方式提高和鞏固師生關系，這是班主任有效開展德育工作的重要前提。班主任在日常工作中應主動協(xié)調好與學生的關系，主動走入學生群體，在日常教育中多關心學生、鼓勵學生，讓學生愿意主動參與到各類活動中，為德育工作的開展做好充分的鋪墊。比如，班主任每天早上可帶領學生早讀、唱歌，多與學生溝通互動，課間操的時候主動承擔領操的責任，課間休息時主動參與學生的交流，與學生聊一聊生活中的趣事，多給學生一種親近感、親切感，強化學生對班主任的認同。課下時間，班主任可借助釘釘、微信等媒體平臺與學生進行交流，拉近師生間的距離。班主任在與學生進行密切交流的時候，要盡可能避免給學生帶來的壓力，尤其是在課下進行線上交流時，要盡量避免利用課堂規(guī)則約束學生，應以生活趣事為切入點，讓學生感受班主任的關心和關愛，保證學生在面對教師的時候能真正敞開心扉，以便教師及時發(fā)現(xiàn)學生存在的心理問題，從而及時采取應對措施加以糾正，幫助學生擺脫不良心理的束縛。比如，針對早戀的學生，教師不能一味阻止，而是需要通過密切交流的方式明確學生的情感變化與心理變化，有針對性采取解決措施，在學生成績下降的情況下要考慮怎樣對學生進行心理輔導;在學生陷入情感障礙的情況下，要考慮怎樣對學生進行心理疏導，最大限度保證學生心理、生理的健康發(fā)展，為后續(xù)德育工作的開展做好充分鋪墊。

（二）結合課內課外的資源，充分發(fā)揮榜樣的力量

初中班主任在學校進行班級管理，以及德育教育工作的時候，除了要關心學生的身心發(fā)展，以及具體的動態(tài)之外，還需要了解到這些現(xiàn)象對學生產生的影響，調查學生身邊是否存在負能量，或者產生負面效應的各樣因素，因為榜樣的力量是無窮的，教師通過日常的管理，以及德育教育內容的設計，可以與其他學科教師聯(lián)手，利用教材中所具有的豐富教學內容，以及德育教育的案例，共同創(chuàng)造德育知識學習環(huán)境，這樣才能夠具有系列性和層次性，以及時代性的特征，有效開展德育教育活動。班主任要盡可能多地組織教學活動，通過合理有效的教學內容和教學資源，引領學生感受德育知識的魅力。教師也需要尊重學生，以學生為主體，關注學生身心發(fā)展的狀況，在了解學生成長規(guī)律的前提下，兼顧本班學生真實的思想和心理狀況，找到與學生心理發(fā)展水平相互平衡的點，從而有效地開展德育教育，利用學生耳熟能詳的榜樣故事，通過競賽評選出小能手發(fā)揮出榜樣的力量，配合各個學科的教師把德育教育的主題進行推薦，這樣才能夠保證德育知識融入學生的思想，引導學生跟隨教師的腳步，走入德育知識學習的過程之中，發(fā)揮出教育的效果，提高學生的綜合素質。

結束語

德育是當前初中班主任需要主動承擔的一項重要工作，該項工作需要始終貫穿于學生的學習成長過程。班主任要用愛打動學生，加強與學生的情感交流，在潤物無聲中對學生進行情感教育，用愛心播種希望的種子，讓學生在愛的澆灌下茁壯成長，成長為社會真正有用的人。

參考文獻

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