在反思中前行

馮東琴

【摘要】隨著新課程的深入實施，小學數學教學工作的有效開展受到人們的高度關注，如何在新課改下有效提升小學數學教學質量，提高學生的學習效果成為教師教學工作的重點。教師要根據小學數學教學的特點，采取切實有效的措施，達到新課程教學改革的目標。本文通過對小學數學教學進行反思，提出有效的教學策略，希望為相關人士提供借鑒。

【關鍵詞】小學數學;教學;反思

引言

小學數學對于學生的學習具有比較大的挑戰，傳統的教學方式具有單一的教學特征，無法有效促進學生的學習效率的提高。因此在新課改下小學數學教學中，教師要充分利用現有的教學資源，充分利用現有條件，讓數學教學滲透到學生學習的方方面面。這既是實現數學教學目標的需要，也是激發學生學習積極性，提高學生自主學習能力的需要。

一、利用多媒體教學，培養學生良好的思維能力

在小學數學教學中，教師要充分利用現代信息技術，采取多媒體教學的方式，吸引學生的注意力，引導學生積極思考，培養學生良好的思維能力，進而有效提升學習效率。例如，在數學計算的教學過程中，要使他們熟悉計算定理和算法，快速進行計算，為學生思維能力的發展打好鋪墊。多媒體教學具有直觀性、形象性的特點，能夠將數學中抽象的知識點展示在學生面前，增強學生的理解能力和實踐能力。此外教師還要積極組織活動，以幫助他們提高實踐技能和思維能力。教學中，教師可以利用多媒體，拓展教學內容，使學生積極參與到學習中，進行理論的應用與實踐，有效培養學生的數學核心素養，提高教學效果[1]。

二、豐富課堂活動，提高學生參與度

在小學數學教學過程中，隨著學習難度的加深，一些單元的內容變得更加復雜，知識量也隨之增加。因此，小學數學教師需要創新課堂教學模式，了解知識組成結構，針對學習難點增加課堂互動，運用多種形式的活動來調動學生參與，幫助學生解決學習困難的問題。例如，在“分數乘法”教學中，除了向學生講解課本中的基礎知識和例子外，教師還可以組織“分數乘法競賽”，讓學生提高計算能力。通過比賽，學生會發現自己在“分數”學習中的問題，并及時改正。通過各種實踐性和互動性的聯系，引導學生參與“分數”課堂的學習，同時及時發現學習遺漏，補充部分學習內容，增加“分數”學習興趣，提高學習效果。

三、與其他學科相結合，有效整合教學資源

教學資源包括教師自身的教學經驗和匯集其他學科的資源，這些資源可以很好地用于小學數學教材，教師必須充分結合這些資源，精心設計教學內容，以有效幫助學生更好地學習數學，加強學生的基本素養。最重要的是，教師自身的教學經驗、教學鑒賞力和教師吸引力是很好的教學資源，可以充分激發師生之間的情感共鳴。因此教師要注重為學生營造活潑、富有吸引力的課堂環境，調動學生的學習積極性，激發大家的學習興趣。例如在小學數學課堂教學前，教師可以通過與學生開展互動游戲，憑借自己的指導和教學經驗與學生玩數學游戲，最經典的就是數青蛙游戲，讓學生進行接力計算，例如：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿。”這樣，輪流接力，犯錯的學生重新開始，讓大家積極參與乘法練習。教師依據自己的教學經驗、語言評估和姿勢動作指導，豐富教學資源，有效促進學生的快速成長，使學生正確應用學到的數學知識，有效幫助學生理解知識內容[2]。

四、合理運用數學教材設置問題，讓學生通過主動學習解決問題

在小學數學教學中，教師必須始終從數學課本本身入手，將其融入日常學習實踐中，并在此基礎上，視學生的數學能力和發展情況而定。教師要有效提高學生的主動學習水平，提出實際問題，教學生思考，激發他們的好奇心和探索欲，進而有效激發學生主動學習數學的意識，使他們能夠自由地進行主動學習。為激發學生繼續探索的欲望，教師可以組織學生討論，鼓勵學生發表自己的結論。這個過程不僅可以鼓勵學生主動學習，還可以幫助學生有效地培養他們的數學思維能力、溝通能力和表達能力。

五、采取多樣化評價，提高綜合能力

目前評價方法有很多，比如教師評價、自我評價等。但是，評價方法的選擇也必須能夠保證提升學生的數學綜合能力。評價方法不僅是分析學生在數學方面的學習成果，更要評價他們的數學思維和數學運算能力。例如，有的學生做除法試題時，上下點“÷”總是模糊不清，很容易將其視為“-”號。這時教師要有效指出學生的問題，但不具體指出哪位學生，而是在黑板上做示范，讓學生得到有效的引導，從日常的書寫習慣中檢查自己是否有這樣的壞習慣，從而有效培養學生的數學核心素養[3]。

結論

綜上所述，面對新形勢下小學數學教學改革的要求，教師要采取利用多媒體教學，培養學生良好的思維能力、豐富課堂活動，提高學生參與度、與其他學科相結合，有效整合教學資源、合理運用數學教材設置問題，讓學生通過主動學習解決問題、采取多樣化評價，提高綜合能力等策略，有效創建小學數學高效課堂，提高學生數學學習水平。

參考文獻：

[1]吳向華.小學數學教學的實踐與思考[J].考試周刊，2018（67）：178.

[2]趙越.小學數學教學方法及核心素養培養初探[J].考試周刊，2019（41）：178.

[3]吳福金.基于核心素養導向的小學數學翻轉課堂教學模式探討[J].考試周刊，2017（68）：150-151