高中思想政治課堂中時事政治教育存在的問題及對策

牟麗娜

【摘要】在對于不同的學(xué)科課程知識的運用中，教師都需要得到不同的學(xué)習(xí)討論，這樣課堂中的學(xué)習(xí)氛圍，是能夠得到有效的活躍的，教師在讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)知識的運用的時候，才會將知識的解讀，變得更加的深刻，這樣學(xué)生在對于不同的學(xué)科題目，都進(jìn)行運用與歸納的時候，才會加深學(xué)生對于教學(xué)問題的思考與探究，教師在進(jìn)行不同的時事政治的分析中，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的有效性，因此，本文就高中思想政治課堂中時事政治教育存在的問題及對策，進(jìn)行分析，并提出建議。

【關(guān)鍵詞】高中政治;時事政治教育;與實踐之間的聯(lián)系;正確的世界觀;開闊學(xué)生眼界

在對于不同的政治學(xué)科的教育問題，實現(xiàn)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解的前提下，才能夠讓學(xué)生形成正確的世界觀，因此不同的政治知識性的解讀，通過教學(xué)理念的更新的都可以讓學(xué)生對于學(xué)科核心數(shù)才有一個良好的學(xué)習(xí)運用，所以在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，教師都可以展示學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)科比例，這樣才能夠提高學(xué)生的政治學(xué)科的知識內(nèi)容的觀察能力，在不同的教學(xué)知識你們的講解中，教師所注重的都是學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及自身的學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，因為政治知識內(nèi)容，由于其自身的時效性不能夠及時的對于教材理論知識進(jìn)行一個有效的更新，所以教師在發(fā)展學(xué)生的學(xué)科思維想象力的時候，都需要結(jié)合不同的教學(xué)素材，這樣才能夠通過不同教學(xué)問題的提出，讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)體驗，能夠緊跟社會中發(fā)展的事情案件。

一、加強理論與實踐之間的聯(lián)系

教師在加強理論知識內(nèi)容與學(xué)科實踐之間的聯(lián)系的時候，才能夠主動的參與不同的教學(xué)課堂活動，這樣學(xué)生對于知識的運用才可以變得更加的高效，所以在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，都可以通過展示學(xué)生在課堂中的學(xué)科思維，讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)發(fā)展，在發(fā)揮學(xué)生的主觀的學(xué)習(xí)性的過程中，讓學(xué)生能夠?qū)τ谧约旱娜松^和價值觀的塑造，通過不同學(xué)習(xí)途徑的產(chǎn)生，引導(dǎo)學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)計劃，所以在對于課堂中所存在的教學(xué)問題進(jìn)行解決的過程中，才能夠提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“收入分配和社會公平”這一章節(jié)內(nèi)容時，關(guān)于我國的社會經(jīng)濟(jì)制度，在不同的教學(xué)理論的基礎(chǔ)中，合理的進(jìn)行知識的講解與概括的前提下，才會讓學(xué)生有不同的深刻的學(xué)習(xí)印象，在這個學(xué)習(xí)的過程中，教師才會將收入分配與社會公平等，都進(jìn)行良好的認(rèn)知與探究學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在發(fā)展自己的獨立學(xué)科的學(xué)習(xí)思維的過程中，在結(jié)合自己對于不同的行業(yè)的工資的了解，對于不同城市所設(shè)置的最低工資的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行合理有效的探究和思考的前提下，才會將知識內(nèi)容都進(jìn)行合理化的銜接和概括，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識，才能夠在核心素養(yǎng)的教學(xué)理念下，將時事政治教育理論基礎(chǔ)，都與學(xué)生進(jìn)行全面的分析與講解。

二、培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀

教師在培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀的前提下，能夠?qū)τ诓煌慕虒W(xué)需要進(jìn)行一個合理化的滿足，再結(jié)合不同的理論知識內(nèi)容的時候，提出學(xué)習(xí)對稱，這樣學(xué)生對于理論知識點的運用才會變得更加的鞏固，在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，信息全球化的席卷力度都在不同的教學(xué)程度上，對于教育行業(yè)產(chǎn)生了新的要求，所以在不同的教學(xué)比例，知識內(nèi)容的運用中，教師都需要針對學(xué)生的世界觀，進(jìn)行一個合理有效的培養(yǎng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“民主監(jiān)督：守望公共家園”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在掌握不同的教學(xué)理論的過程中，才能夠多在學(xué)生所形成的學(xué)習(xí)世界觀中，讓學(xué)生去表達(dá)自己的觀點在，這樣學(xué)生在思考不同的教學(xué)理論知識的時候，才會在相關(guān)的學(xué)習(xí)結(jié)論中，多去認(rèn)知到不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展與思考的現(xiàn)狀，通過教育所存在的教學(xué)問題，在進(jìn)行相關(guān)的課程提問的時候，都能夠在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)過程中，合理的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的觀點，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的層次性，在整理不同的學(xué)習(xí)資源的過程中，就能夠有具體的顯示。

三、國內(nèi)外時事政治學(xué)習(xí)有利于開闊學(xué)生眼界

國內(nèi)外的時事政治，不僅能夠讓學(xué)生開闊自己的學(xué)習(xí)眼界，也可以讓學(xué)生具備一個良好的學(xué)習(xí)發(fā)展，所以教師在運用不同的教學(xué)設(shè)備，展示主題教學(xué)活動的教學(xué)資源的前提下，都可以讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)思考中提出不同的教學(xué)理論知識，并且進(jìn)行一個合理有效的驗證，這樣學(xué)生對于知識內(nèi)容的運用才可以變得更加的寬廣，所以教師在發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性的時候，需要從現(xiàn)階段的教學(xué)問題中出發(fā)，進(jìn)行一個考慮解決。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“體味文化”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)文化的思考和探究的時候，才會對于學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界，進(jìn)行有效的開闊，這樣學(xué)生在認(rèn)知到不同的學(xué)科理論基礎(chǔ)的過程中，就會對于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具有一定的教學(xué)幫助作用，這樣學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，能夠有不同程度的學(xué)習(xí)發(fā)展，在這個教學(xué)的過程中，教師才能夠合理的完善不同的教學(xué)課堂知識的講解，多讓學(xué)生進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)問題的思考。

總而言之，不同的教學(xué)知識內(nèi)容的講解所需要運用的教學(xué)設(shè)備都是不同的，所以在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中不斷的去展示比例知識內(nèi)容，這樣才能夠讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)和分析，通過與實踐學(xué)科知識內(nèi)容之間的聯(lián)系，能夠讓學(xué)生在理解不同的教學(xué)問題的前提下，展示自己的學(xué)科基礎(chǔ)，這樣教師在運用普通的教學(xué)理念的過程中，也能夠去發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的實踐運用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張河珍.巧用時政 妙趣橫生——時事政治在高中政治教學(xué)中的運用[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2018，19（11）：62-64.

[2]安斯科.高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)案例選擇與應(yīng)用[J].才智，2017（08）：69.