高中思想政治課堂中時事政治教育存在的問題及對策

牟麗娜

【摘要】在對于不同的學科課程知識的運用中，教師都需要得到不同的學習討論，這樣課堂中的學習氛圍，是能夠得到有效的活躍的，教師在讓學生進行學習知識的運用的時候，才會將知識的解讀，變得更加的深刻，這樣學生在對于不同的學科題目，都進行運用與歸納的時候，才會加深學生對于教學問題的思考與探究，教師在進行不同的時事政治的分析中，強化學生的學習思維的有效性，因此，本文就高中思想政治課堂中時事政治教育存在的問題及對策，進行分析，并提出建議。

【關鍵詞】高中政治;時事政治教育;與實踐之間的聯(lián)系;正確的世界觀;開闊學生眼界

在對于不同的政治學科的教育問題，實現(xiàn)知識內容的學習和理解的前提下，才能夠讓學生形成正確的世界觀，因此不同的政治知識性的解讀，通過教學理念的更新的都可以讓學生對于學科核心數(shù)才有一個良好的學習運用，所以在現(xiàn)階段的教學過程中，教師都可以展示學生對于知識內容的學科比例，這樣才能夠提高學生的政治學科的知識內容的觀察能力，在不同的教學知識你們的講解中，教師所注重的都是學生在課堂中的學習質量以及自身的學習能力的發(fā)揮，因為政治知識內容，由于其自身的時效性不能夠及時的對于教材理論知識進行一個有效的更新，所以教師在發(fā)展學生的學科思維想象力的時候，都需要結合不同的教學素材，這樣才能夠通過不同教學問題的提出，讓學生有一個良好的學習體驗，能夠緊跟社會中發(fā)展的事情案件。

一、加強理論與實踐之間的聯(lián)系

教師在加強理論知識內容與學科實踐之間的聯(lián)系的時候，才能夠主動的參與不同的教學課堂活動，這樣學生對于知識的運用才可以變得更加的高效，所以在現(xiàn)階段的教學過程中，都可以通過展示學生在課堂中的學科思維，讓學生有一個良好的學習發(fā)展，在發(fā)揮學生的主觀的學習性的過程中，讓學生能夠對于自己的人生觀和價值觀的塑造，通過不同學習途徑的產生，引導學生有一個良好的學習計劃，所以在對于課堂中所存在的教學問題進行解決的過程中，才能夠提高學生的學科核心素養(yǎng)。

例如，在教授學生學習“收入分配和社會公平”這一章節(jié)內容時，關于我國的社會經濟制度，在不同的教學理論的基礎中，合理的進行知識的講解與概括的前提下，才會讓學生有不同的深刻的學習印象，在這個學習的過程中，教師才會將收入分配與社會公平等，都進行良好的認知與探究學習，這樣學生在發(fā)展自己的獨立學科的學習思維的過程中，在結合自己對于不同的行業(yè)的工資的了解，對于不同城市所設置的最低工資的標準，進行合理有效的探究和思考的前提下，才會將知識內容都進行合理化的銜接和概括，通過培養(yǎng)學生的自主學習的意識，才能夠在核心素養(yǎng)的教學理念下，將時事政治教育理論基礎，都與學生進行全面的分析與講解。

二、培養(yǎng)學生形成正確的世界觀

教師在培養(yǎng)學生正確的世界觀的前提下，能夠對于不同的教學需要進行一個合理化的滿足，再結合不同的理論知識內容的時候，提出學習對稱，這樣學生對于理論知識點的運用才會變得更加的鞏固，在現(xiàn)階段的教學過程中，隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，信息全球化的席卷力度都在不同的教學程度上，對于教育行業(yè)產生了新的要求，所以在不同的教學比例，知識內容的運用中，教師都需要針對學生的世界觀，進行一個合理有效的培養(yǎng)。

例如，在教授學生學習“民主監(jiān)督：守望公共家園”這一章節(jié)內容時，教師在掌握不同的教學理論的過程中，才能夠多在學生所形成的學習世界觀中，讓學生去表達自己的觀點在，這樣學生在思考不同的教學理論知識的時候，才會在相關的學習結論中，多去認知到不同的學習內容的發(fā)展與思考的現(xiàn)狀，通過教育所存在的教學問題，在進行相關的課程提問的時候，都能夠在現(xiàn)階段的學習過程中，合理的發(fā)揮學生的學習思維的觀點，這樣學生的學習思維的層次性，在整理不同的學習資源的過程中，就能夠有具體的顯示。

三、國內外時事政治學習有利于開闊學生眼界

國內外的時事政治，不僅能夠讓學生開闊自己的學習眼界，也可以讓學生具備一個良好的學習發(fā)展，所以教師在運用不同的教學設備，展示主題教學活動的教學資源的前提下，都可以讓學生在自己的學習思考中提出不同的教學理論知識，并且進行一個合理有效的驗證，這樣學生對于知識內容的運用才可以變得更加的寬廣，所以教師在發(fā)揮學生的學習主觀性的時候，需要從現(xiàn)階段的教學問題中出發(fā)，進行一個考慮解決。

例如，在教授學生學習“體味文化”這一章節(jié)內容時，教師在讓學生進行學習文化的思考和探究的時候，才會對于學生的學習眼界，進行有效的開闊，這樣學生在認知到不同的學科理論基礎的過程中，就會對于學生的學習基礎，具有一定的教學幫助作用，這樣學生在課堂中的學習經歷，能夠有不同程度的學習發(fā)展，在這個教學的過程中，教師才能夠合理的完善不同的教學課堂知識的講解，多讓學生進行不同的學習問題的思考。

總而言之，不同的教學知識內容的講解所需要運用的教學設備都是不同的，所以在現(xiàn)階段的教學過程中不斷的去展示比例知識內容，這樣才能夠讓學生有一個良好的學習和分析，通過與實踐學科知識內容之間的聯(lián)系，能夠讓學生在理解不同的教學問題的前提下，展示自己的學科基礎，這樣教師在運用普通的教學理念的過程中，也能夠去發(fā)揮學生的學習主動性，提高學生的實踐運用能力。

參考文獻：

[1]張河珍.巧用時政 妙趣橫生——時事政治在高中政治教學中的運用[J].福建教育學院學報，2018，19（11）：62-64.

[2]安斯科.高中政治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學案例選擇與應用[J].才智，2017（08）：69.