小學語文情境教學課堂氛圍的構建策略

戚艷

【摘要】這場課堂氛圍的高低，關乎學生在課堂中學習質量以及學習成效，在小學語文的課堂中良好的氛圍能夠更加有感染力，這樣在進行課文內容分析中才更有利于學生理解，而且也有利于順利開展課堂教學，順利引發出學生的語文學科學習興趣，有語文學科本身是學生的母語學科，在學習過程中語言的理解方面，實際上仍然存在一定的難度。而且學生的年齡比較小，他們在課堂中需要課堂氛圍的引導，這樣在學習中才會更快投入其中，那么本篇也將從課堂氛圍的構建方面進行策略探討。

【關鍵詞】小學語文;課堂氛圍;情景教學;朗讀教學;對話練習

處于五年級的學生，他們已經有了一定的理解基礎，但是隨著學生的年級增加，他們所要面臨的理解難度也會增強教學中教師的教學方式，需要得到不斷的變化，結合先進的科學教育理念，在課堂中能夠不斷滲透，為學生創造一個更好的學習環境，課文內容的分析過程中，不同的課文可以嘗試給學生構建不同的場景，讓學生在融入其中時自然而然的對課文內容進行理解，從而達到更好的效果。結合當前的課堂教學現狀，教師結合課堂中學生的表現情況需要充分調整教學形式。

一、課堂結合情景教學

在學科教學的過程中，結合情景教學的形式可以讓學生更快投入，其中五年級的學生在語文課文內容的學習和理解方面，實際上也需要讓學生能夠真正意識到課后在課文學習的過程中進行思考，那么就需要教師通過課堂教學形式的調整，結合一定的情景創造的方式引發學生的共鳴感，只有在講解和分析課文內容的過程中，讓學生們都感受到一些課文內容的可理解性，那么他們在理解和學習的過程中，效果才會得到更好的體現。況且在課堂中結合情景教學的形式，也是將帶動學生的課堂學習積極性。

例如，在進行《山居秋暝》這一首古詩中，在給學生進行這首古詩應用講解的過程中，可以結合情景教學的形式，由于這首古詩描寫的是鄉村的晚上，那么在備課環節和教師可以結合多媒體的形式給學生準備課件內容，方便學生在課堂中進一步學習。古詩相關的內容，結合情景教學的形式，可以方便學生進一步理解，同時小學學生在學習的過程中結合多媒體的形式，可以方便對學生的提問，使得學生也投入到理解的狀態中，加強理解程度。

二、課堂結合朗讀教學

朗讀教學實際上也是小學語文課文內容講解過程中的重要組成部分，這也是由于學生在朗讀的過程中，他們會將自身的情感通過朗讀表現出來，同時在朗讀的過程中也需要學生學會有感情的朗讀，在小學階段的學習過程中，教師需要引導學生從多角度多方面對語文學科知識進行探討。課堂朗讀的方式就是其中一個重要的方面，通過朗讀的形式能夠讓學生在課堂中積極參與其中，同時也在朗讀的過程中做到，充分熟悉課文內容，這樣教師在講解的過程中學生也會認真理解。

例如，在進行《白鷺》這一節內容中，在給學生進行這篇課文內容講解中，可以結合課堂朗讀的形式，當然這也符合詩歌的特點。在引導學生練習之前，可以先給學生講解一些有關朗讀的技巧，幫助學生在課文內容學習過程中效果會更好。在課堂教學中，一方面需要教師非常重視給學生講解分析課文，同時也需要重視課堂中學生的個人表現，因此通過課堂朗讀可以體現出學生自身對于課文內容的理解，從而加強效果。

三、課堂結合對話練習

小學語文階段所學習的課文內容中有一些包含對話內容較多的，那么就可以讓學生在課堂中通過對話練習的方式表現出來，這樣不僅僅可以帶動學生的積極性，將課文中的角色特點展現出來，這也是對小學生的一種考察。在語文學科課文內容的講解過程中，對話練習的形式往往可以透露出學生是否是真的熱愛語文學科，而且在練習的過程中也可以將整個課堂教學氛圍充分帶動起來，豐富課堂教學內容，也使得教師在分析課文內容時對學生所表現的角色進行一定的點評，便于提升學生對于課文角色的理解水平。

例如，在進行《牛郎織女》這一篇課文時，教師在給學生進行這篇課文內容講解的過程中，課堂中可以結合對話練習的形式，方便學生加深對于課文內容的理解。由于這篇課文是傳統的神話故事，在對課文內容進行對話練習的過程中，也可以讓學生結合自己所了解到的牛郎織女的故事，可以嘗試進行編對話。對于小學生而言，此種形式不僅僅帶有一定的趣味性，也讓學生在學習的過程中真正投入到了其中，同時編對話的形式，也讓學生充分感受到了一定的成就感，這樣在課堂理解中學生也會更加投入。

總而言之，在教學過程中，教師需要重視課堂教學形式的調整。學生的課堂興趣也需要良好的課堂氛圍的帶動，如果課堂氛圍較為濃厚的話，那么學生自然也就愿意處于其中進行學習。處于五年級的學生本身也即將面臨小升初階段，因此在學習能力的培養方面需要教師更下功夫，當然學生在課堂中有一個更好的學習氛圍，也會使得他們的興趣得以增強。語文水平的提升在于課堂中認真理解課文內容，提高學生的分析能力，以及對于語言文字的掌握能力，這不僅僅需要教師認真給學生分析課文，更加需要引導學生主動思考。

參考文獻：

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