小學道德與法治小組合作策略研究

于麗

【摘要】小組教學的形式，在當今的道德與法治課堂中有很好的應用效果，可以發現小學階段的學生處于成長過程中的重要階段，他們的思想還未真正成熟，而且價值觀念也有待指導，在教學過程中教師重視課堂教學形式的改變，以提高學生在課堂中的學習質量，根據學生在課堂中的反映情況，也可以發現，結合小組教學的形式，能夠真正引發出學生在課堂中學習的興趣，改善當前的課堂教學效果，針對于學生學習能力以及思維水平的發展都具有一定的調節作用。

【關鍵詞】小學道德與法治;小組教學;帶動氛圍;發散思維;培養興趣

在教學的過程中教師往往容易受傳統教學方式的影響，而且教學方式的改變更有利于改善課堂教學環境，以及真正發揮課堂教學效果，在教學過程中也可以發現學生單方面在課堂中進行聽課的話，他們的效果得不到提升，而且注意力也容易分散，不利于學生的高效學習，因此教學形式的調整更加體現在能夠幫助學生提高學科學習興趣，從而真正使得道德與法治這一學科知識教學的效果得以真正發揮，幫助學生更好，全面成長。

一、活躍課堂氛圍

在教學過程中也可以發現，教師單純給學生進行知識內容的講解，會導致課堂的氛圍非常死板，不利于學生的學習，而且在小學課堂教學過程中，本身學生是依賴于他們自身對于學科學習興趣從而更好的投入其中進行學習的，如果教師創造的課堂教學環境不是學生所喜歡的，他們在聽課的過程中注意力自然也就會非常容易分散，從而不利于課堂教學效果的提升，因此在教學過程中可以借助于問題形式讓學生投入到討論的環節中，或者是利用知識搶答等形式，從而真正帶動課堂氛圍有效提升。

例如，在進行“可愛的動物”這一節內容中，在給學生進行這節課內容的講解過程中，為了更好帶動課堂教學氛圍的提升，教師可以讓學生分成小組的形式進行動物的扮演，讓學生可以挑選自己喜歡的動物，這樣在課堂扮演角色的過程中可以充分帶動氛圍感，而且也讓學生在學習的過程中有了一定的參與性。道德與法治學科學習相關的內容，需要讓學生在課堂中認真參與，集中思考，那么小組教學的形式就可以更好幫助學生達到這一效果。

二、發展學生思維

學生在知識學習的過程中，需要讓學生真正進行知識點的思考，調動他們的思維水平，由于學科知識中當然有一部分的基礎知識是需要學生良好的記憶下來的，那么就需要課堂中學生的更好參與，能夠進行課堂知識內容的思考，在教學過程中教師單方面提出問題不利于學生的學習，而且也不會發揮其效果，因此在教學的過程中為了更好的幫助學生理解和掌握知識，那么就利用小組探討的形式，讓學生在這一討論環節中積極思考問題，說出自己的想法，而且也可以有效拓展學生的思維。

例如，在進行“我們愛整潔”這一節內容中，在這節課內容講解的過程中，可以讓學生積極思考自己在家中的日常行為，進行課堂知識教學的過程中，也需要結合學生的日常生活，這樣知識點內容的講解，可以更好的給學生學習，不同的學生在生活中有不同的表現情況，那么課堂中可以讓學生之間相互討論小組教學的形式，實際上其中一個效果就可以讓學生進行內容上的討論，在相互探討的過程中，他們也學習到了他人不同的思考方式以及表達方式，從而有效地拓展了自身的表達方式。當然最重要的也是讓學生在討論的過程中積極思考，結合課堂中的重要知識內容，能夠印象深刻。

三、培養學習興趣

在小學階段的學科教學過程中，培養學生的學科學習興趣，更有利于學生的長期學習，在教學過程中學生是處于小學階段，他們的知識水平以及個人能力還沒有得到完全的提升，因此在教學中教師需要利用小組探討的形式，激發出學生的課堂學習欲望，以幫助學生更好投入到課堂學習狀態中。況且道德與法治學科知識需要學生真正學習好幫助學生樹立好正確的價值觀念。

例如，在進行“干點家務活”這一節內容中，在講解的過程中可以讓學生進行情景扮演的形式，學生在學習的過程中，最重要的就是讓學生對于課堂中的知識內容可以做到感興趣，在學習的過程中效果更好。因此在課堂授課環節中，需要進一步提高學生課堂內容的投入程度，針對于這節課的內容，讓學生分成小組的形式進行情景扮演，在扮演的過程中學習其中的重要思想，在家中做一個愛做家務的好孩子，在學校中做一個班級愛整潔的人。當然教師也可以在這個過程中對于小組的表現情況進行評分，從而可以有效提高學生的成就感，而且對于學生來說課堂扮演的形式，可以學習到更加深刻的知識，也讓學生在扮演的過程中有所思考。

總而言之，在當前的學科教學中，小組教學的形式可以很好的在課堂中發揮其效果，小學階段的學生在學習過程中一方面需要學習知識，同時也需要真正培養他們的思維能力，更好幫助學生掌握知識。而且學生掌握好牢固的知識，對學生個性，個人的身心發展，以及價值觀念的形成，都具有一定的促進作用。教師也需要積極結合學生在課堂中的學習情況，探討出更加符合學生學習的有效方式，真正提高學生學習的有效性。

參考文獻：

[1] 陳利華. 基于小組學習模式小學《道德與法治》微探[J]. 魅力中國，2020（1）：290.

[2] 任麗娜. 小組學習模式下的小學道德與法治課教學研究[J]. 情感讀本，2020（27）：10.