核心素養下初中數學信息技術課堂的構建研究

吳龍飛

摘要：隨著教育的不斷發展和深入改革，素質教育對初中數學教學提出了新的要求。要求不僅要使學生學習到更多有用的數學知識，并且要提升學生的數學學習素養，使初中學生的數學學習更加輕松。在現階段，如何運用有效措施，構建高效初中數學信息技術課堂，是數學教師所要面臨的重要問題，迫切需要被得到解決。因此，本文提出了一系列核心素養下初中數學信息技術課堂的構建策略。

關鍵詞：核心素養；初中數學；信息技術；教學策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-0081

數學是初中學生學習的重要學科，對于初中學生的學習十分重要。在現階段，初中數學教學的作用越來越被重視。現代信息技術的出現為初中教師的教學提供了很大方便，數學教師要學會借助信息技術的優勢，提高自身運用信息技術的水平。為了使初中數學教學能夠滿足學生發展的需要，初中教師需要轉變教學觀念，創新教學手段，運用有效措施，為初中學生的數學學習提供有利條件。

一、利用信息技術創設教學情境，激發學生學習興趣

初中階段的數學不同于小學階段，隨著學生年級的增加，數學學習的不斷深入，數學知識點更加復雜。通過調查研究發現，部分學生認為數學學習是枯燥、乏味的，甚至還有一些學生對數學學習產生厭惡或者抵觸心理。數學教師單方面地在數學課堂中進行互動，學生互動的積極性不高。長此以往，數學課堂教學氛圍嚴肅、教學效率不高，難以發揮數學課堂教學的重要作用，無法有效地培養學生的核心素養。初中階段的學生已經進入了青春期，思想上比較叛逆，對于學習的態度很大一部分來源于學習態度。興趣能夠成為學生在數學學習中的催化劑，在無形中推動學生的數學學習，使學生產生數學學習的動力，從而使數學教學達到事半功倍的效果。對此，數學教師要深入了解學生的興趣愛好，可以運用多媒體創設教學情境。而信息技術則能夠以多媒體為載體，通過圖片、視頻以及音樂等形式將學生帶入特定的教學情境之中，使學生在多重感官的刺激下激發情感體驗，是培養學生數學學習興趣的重要手段。多媒體內容比較豐富，教學形式多樣化，畫面感較強，能夠在很大程度上吸引學生的注意力，提高數學教學的整體教學效果，有利于培養學生的核心素養[1]。

比如在學習北師大版初中七年級《多邊形和圓的初步認識》一課時，通過這節課的學習，主要是讓學生能夠認識平面圖形，掌握多邊形、圓和扇形的概念。在上課開始時，一些學生的思緒還停留在上一節課中或者大課間，數學教師可以用多媒體出示相關圖形的圖片或者視頻，讓學生說出分別都是哪些平面圖形，觀察有哪些特點。數學教師要鼓勵學生積極地回答問題。通過這種形式，能夠迅速活躍課堂氛圍，將學生的思緒拉回到數學課堂教學中。此時，數學教師便可以趁熱打鐵，引出接下來的教學內容，提高數學課堂教學的效率。

二、利用信息技術解決抽象問題，發展學生思維

初中數學要求學生具有一定的空間想象能力、邏輯思維能力，學習數學的目的不僅僅是為了讓學生能夠掌握數學學習的方法，更重要的是讓學生學會思考，對問題具備舉一反三的能力。因此，數學教師可以通過信息技術，將數學知識由抽象化為具體、由難化易，幫助學生加深對數學知識的理解和記憶，提高學生的數學學習能力。

比如在學習北師大版初中七年級數學《截一個幾何體》一課時，通過這節課的學習，主要是讓學生能夠體會幾何體在切截過程中的變化，發展學生的空間觀念。一些學生的空間想象能力較差，初中數學教師可以通過信息技術將具體的切截以動態的形式表現出來，幫助學生形成數學思維，使學生對空間觀念有初步的了解，從而使數學教學達到理想的教學效果。

三、利用信息技術解決教學中的重難點，深化學生數學學習

初中階段的學生具有差異性的特點，學生的認知能力、學習水平等都存在不同程度的差異。尤其是對于一些在數學學習中比較困難的學生來說，無法緊跟數學教師的講課節奏，難以理解數學學習中的重點以及難點。對此，數學教師可以利用信息技術制作微課。微課具有時間短、內容豐富的特點，能夠使初中學生在短時間內集中精力學習。并且微課制作起來比較簡單，儲存量較小，數學教師可以將每一節課中的重點以及難點通過微課的形式進行制作，在課堂中讓學生進行觀看，使學生能夠突破數學學習中的疑難雜癥。數學教師也可以在每一節課結束之后，將微課上傳到班級的交流群中，讓學生回到家中也可以在父母的幫助下反復觀看，隨時隨地地進行學習。微課的出現打破了傳統數學課堂教學空間以及時間的限制，彌補了以往數學教學中的不足，能夠幫助數學教師節省大量的時間和精力，是提高數學教學質量的重要教學手段，有利于提升學生的核心素養[2]。

比如在學習北師大版初中數學《線段、射線、直線》一課時，通過這節課的學習，主要是讓學生認識線段、射線、直線，知道它們之間的聯系和區別。數學教師可以將三者的特點以及區別通過微課進行制作，并且將易混點和易錯點概括出來，讓學生進行學習。通過這種形式，能夠幫助學生更加輕松地學習數學，有利于構建高效數學課堂。

四、結語

綜上所述，在教育發展的新形勢下，核心素養下初中數學信息技術課堂的構建十分重要，是素質教育的必然要求，是培養學生獨立思考問題、分析問題、解決問題的重要途徑。對此，初中數學教師要重視信息技術的重要應用，立足學生的實際情況，根據初中學生的身心發展特點，通過多種方法和手段，在不斷的教學實踐和摸索中探索出適合初中學生的數學教學方法，合適的才是最有效的，才能不斷調動學生的數學學習積極性，提升初中學生的數學學習素養，為初中學生核心素養的提升奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]郁元順.巧借現代信息技術構建數學高效課堂——信息技術在初中數學教學中的有效應用[J].中學數學，2020（18）：91-92.

[2]童衛紅.巧借現代信息技術構建數學高效課堂——信息技術在初中數學教學的運用[J].知識文庫，2019（8）：128.

（作者單位：廣東佛山市順德區勒流富安初級中學528000）