基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角的中職英語教學(xué)探究

管艷

摘要：社會(huì)的不斷發(fā)展，給英語人才的培養(yǎng)帶來了不小挑戰(zhàn)，而本篇文章就職業(yè)能力培養(yǎng)視角下的中職英語教學(xué)展開相應(yīng)論述。首先對(duì)教學(xué)期間可能存在的難點(diǎn)問題進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，如教學(xué)計(jì)劃不清晰、教學(xué)模式較單一和教學(xué)氛圍較低沉等，都不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。隨后闡述了四點(diǎn)教學(xué)對(duì)策，包括制定健全的培養(yǎng)式教學(xué)計(jì)劃、靈活轉(zhuǎn)變英語教學(xué)模式、注重理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合和把握好學(xué)生主體地位，希望能對(duì)有關(guān)人士的研究提供有利參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力;培養(yǎng);英語教學(xué)

職業(yè)能力培養(yǎng)工作在中職英語教學(xué)中扮演著重要角色，與學(xué)生綜合素質(zhì)的改善、專業(yè)認(rèn)同的提升以及專業(yè)基礎(chǔ)的鞏固等都有著密切聯(lián)系。因此對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)方案進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，對(duì)提高英語教學(xué)效率與質(zhì)量有積極影響。

1.基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角中職英語教學(xué)中的難點(diǎn)

1.1教學(xué)計(jì)劃不清晰

不同專業(yè)下的中職英語教學(xué)其教學(xué)材料可能會(huì)存在統(tǒng)一性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生專業(yè)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)有一定干擾。如有些中職院校的教育專業(yè)、汽修專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)，其英語教學(xué)中就可能使用同一套教材，在英語考核方面也會(huì)以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)判分析。而這種情況的出現(xiàn)不僅會(huì)使教學(xué)計(jì)劃的直觀性與協(xié)調(diào)性受到影響，還會(huì)降低學(xué)生對(duì)本專業(yè)下相關(guān)英語知識(shí)的理解程度。若教師沒有結(jié)合專業(yè)特征來適當(dāng)調(diào)整英語教學(xué)計(jì)劃，還會(huì)側(cè)面增加學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，使教學(xué)計(jì)劃難以正常推進(jìn)。若教師沒有對(duì)各階段教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)分析，或沒有適當(dāng)調(diào)整職業(yè)能力培養(yǎng)方案，也可能降低教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)力度，影響學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)精準(zhǔn)度。

1.2教學(xué)模式較單一

雖然一些英語教師能夠按照既定的計(jì)劃方案來開展職業(yè)能力培養(yǎng)工作，但卻會(huì)因教學(xué)模式過于單一而難以展現(xiàn)出培養(yǎng)方案的特色與魅力，造成人力及時(shí)間成本的過度消耗。如有些保有傳統(tǒng)教學(xué)觀念的教師可能會(huì)習(xí)慣了固定的模式及理念，導(dǎo)致教學(xué)模式始終處于停滯不前的狀態(tài)中，逐漸引發(fā)學(xué)生麻木心理。有些中職院校還會(huì)因區(qū)域條件限制或經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱等因素，而難以保證教學(xué)設(shè)施達(dá)到實(shí)際教學(xué)要求，使硬件設(shè)施不齊全或教學(xué)軟件難應(yīng)用等問題的出現(xiàn)，給教學(xué)模式的多元化展現(xiàn)造成了阻礙。若教師缺乏革新意識(shí)，忽視了對(duì)新理念、新模式科學(xué)應(yīng)用的重要性，那么英語教學(xué)水平便可能呈下降趨勢(shì)發(fā)展，最終給學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的強(qiáng)化帶來負(fù)面影響。

1.3教學(xué)氛圍較低沉

在開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的過程中，若教師沒有根據(jù)課程內(nèi)容營造相適應(yīng)的環(huán)境與氛圍，那么學(xué)生便很難快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)引發(fā)教學(xué)流程混亂現(xiàn)象，不利于職業(yè)能力培養(yǎng)的側(cè)面介入。若教師沒有把控好氛圍營造力度，而是占據(jù)大量時(shí)間來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的包裝，學(xué)生則難以在教學(xué)活動(dòng)中抓住重點(diǎn)內(nèi)容，降低關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的吸收與消化效果，增加職業(yè)能力培養(yǎng)難度。

1.4教學(xué)資源不到位

教學(xué)資源較缺乏也對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)有些許阻礙，與基礎(chǔ)設(shè)施較薄弱或師資力量不強(qiáng)等都有一定關(guān)系。如英語教學(xué)中需要專業(yè)的教師資源作為動(dòng)力支持，若中職院校沒有將人性化理念融入到師資隊(duì)伍建設(shè)中，那么教師的教學(xué)熱情和積極性便會(huì)有所下降，最終引發(fā)人才流失問題，給教學(xué)水平的可持續(xù)提升帶來直觀影響。若院校沒有對(duì)培養(yǎng)方案中所涉及的基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行全面配置，缺乏實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)感便可能受到干擾，阻礙學(xué)生將理論知識(shí)落實(shí)到實(shí)踐操作中，使英語教學(xué)難以與職業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行有效對(duì)接。

2.基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角的中職英語教學(xué)對(duì)策

2.1制定健全的培養(yǎng)式教學(xué)計(jì)劃

教師要對(duì)教學(xué)計(jì)劃的補(bǔ)充與優(yōu)化給予關(guān)注，具體可以從以下幾點(diǎn)中入手：第一，要對(duì)當(dāng)前所實(shí)施的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行多層次剖析，對(duì)于其中存在的不足之處和漏洞問題除了要進(jìn)行及時(shí)整改，還要準(zhǔn)確記錄下改進(jìn)后的內(nèi)容，從而為日后教學(xué)計(jì)劃的再次完善提供參考依據(jù)。第二，要對(duì)短期教學(xué)計(jì)劃與長期教學(xué)戰(zhàn)略下的培養(yǎng)模式有所劃分，以客觀、辯證的視角來制定契合度較高的職業(yè)能力培養(yǎng)方案，避免出現(xiàn)表象化或片面化問題而給英語教學(xué)帶來不必要的干擾。第三，要對(duì)教學(xué)計(jì)劃的階段性更新提高重視，如對(duì)陳舊、落后的教學(xué)理念及模式進(jìn)行升級(jí)或剔除處理，來更好的順應(yīng)新時(shí)期背景下職業(yè)能力的培養(yǎng)訴求。

2.2靈活轉(zhuǎn)變固化英語教學(xué)模式

固化死板的教學(xué)模式已經(jīng)很難在多元化的英語教學(xué)中發(fā)揮出最佳效果，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)也有些許阻礙，需要教師將創(chuàng)新觀念與教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為培養(yǎng)計(jì)劃的全面實(shí)施創(chuàng)造有利條件。如針對(duì)旅游職業(yè)開設(shè)的英語教學(xué)活動(dòng)，教師可以通過情景創(chuàng)設(shè)模式來為學(xué)生提供定向型模擬訓(xùn)練平臺(tái)，使學(xué)生在職業(yè)代入感下加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解度與認(rèn)知度，以此來達(dá)到培養(yǎng)職業(yè)能力的目的。而針對(duì)酒店管理專業(yè)所開展的英語教學(xué)活動(dòng)，則可以采用小組劃分的方式來創(chuàng)設(shè)職業(yè)場(chǎng)景，讓學(xué)生在各自的崗位中掌握英語知識(shí)應(yīng)用要點(diǎn)與技巧。

2.3注重理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

在理論教學(xué)方面，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)不僅能提高學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)上的自信心，還對(duì)學(xué)生思維邏輯的理順以及實(shí)踐計(jì)劃的安排等有很大助力。這就需要教師能對(duì)學(xué)生理論基礎(chǔ)的掌握程度進(jìn)行定期評(píng)估，根據(jù)班級(jí)學(xué)生真實(shí)水平來適當(dāng)調(diào)整職業(yè)能力培養(yǎng)方案，防止理論與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)情況的出現(xiàn)而弱化培養(yǎng)方案整體價(jià)值。在實(shí)踐教學(xué)方面，教師則要在職業(yè)能力實(shí)踐培養(yǎng)中不斷滲入理論概念，使學(xué)生在兩部分內(nèi)容的良性循環(huán)下抓住英語專業(yè)與相關(guān)職業(yè)間的協(xié)調(diào)關(guān)系，從而為職業(yè)能力的逐步提升帶來更多可能，為日后發(fā)展打下可靠基礎(chǔ)。

2.4把握好學(xué)生的主體地位

要想讓職業(yè)能力培養(yǎng)工作在英語教學(xué)中得到充分展現(xiàn)，教師便要將以人為本理念貫徹到教學(xué)計(jì)劃中，在尊重學(xué)生個(gè)性差異的同時(shí)把握好其主體地位，以此來加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的配合效果。如部分中職學(xué)生可能會(huì)受就業(yè)壓力影響而產(chǎn)生焦慮或不安等情緒，使其在日常學(xué)習(xí)中難以集中注意力，間接增加職業(yè)能力培養(yǎng)難度。教師要對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的心理疏導(dǎo)與就業(yè)引導(dǎo)，緩解其負(fù)面情緒及心理，幫助學(xué)生盡快走出壓力圈。

結(jié)論：

如今，很多中職英語教師都能對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)目的與方向進(jìn)行細(xì)化研究。一方面是為了給學(xué)生營造真實(shí)、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其以良好心態(tài)面對(duì)職業(yè)規(guī)劃;另一方面則是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為優(yōu)秀人才的培養(yǎng)注入寶貴力量。對(duì)于職業(yè)能力培養(yǎng)中涉及到的細(xì)節(jié)問題和干擾因素，一些教師也能對(duì)問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行及時(shí)分析，并結(jié)合學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)與培養(yǎng)原則等來制定出具有針對(duì)性的解決方案，為教學(xué)計(jì)劃的順利推進(jìn)鋪設(shè)穩(wěn)固道路。

參考文獻(xiàn)

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（云南省昭通市職業(yè)教育中心 ?云南 ?昭通 ?657000）