興趣引入　動力相伴

馬艷偉

[摘 要]興趣是學習英語的敲門磚。通過激發學生學習英語的興趣，可以提高學生學習英語的積極性，吸引學生的有效注意，激發他們主動學習，主動思考，積累語言的能力。除了激發學生學習英語的興趣，將學生迅速引入到英語學習模式中之外，還要激發學生的學習動機。有了學習動機，就有了前進的動力，就有了明確的目標，就有了學習的方向。

[關鍵詞]動力;興趣;激勵;情感

興趣能激發一個人的內在潛能，能提高學習效率，也能使人明確方向，讓學習這件事化繁為簡，學習語言亦如此。我市為農業縣級市，學校百分之九十為農村學生，家長的教育意識較為淡薄，學生對英語的學習主動性較差。要想提高學生英語學科的成績，主要靠教師的引導和學生自身的努力。提高英語成績的前提是學生不畏懼英語，既喜歡，又樂學。由此可見，提高學生學習興趣，增強學習動力，是英語教育的前提條件。

一、科學巧妙記憶，培養學習興趣

單詞是英文的基礎，很多學生由于背單詞沒有科學的方法，才導致成績不好的，而且感覺到學習英語乏味，對學習英語學科產生畏難情緒，這就要求教師要有巧妙的方法來引導學生識記單詞。在這里，會讀是非常重要的，單詞的發音對單詞的識記起到提示作用。教師可以根據英語單詞的特點歸納方法，引導學生巧妙識記單詞，讓他們覺得學習英語并不難，反而是一件極其有趣的事情。然后，根據兒童記憶特點，制定教學計劃，教單詞要重效果，輕數量。利用課堂時間反復練習學過的單詞，將學生的瞬間記憶信息深化，加深記憶效果。對于初學英語的學生，教師還可以通過播放動畫、編兒歌、形象記憶等方法來引導學生學習記憶英語單詞，比如family這個單詞，告訴學生將句子“Father and mother，I love you！”的首字母連起來便成了family，這樣的記憶方法可以讓學生記得更牢。在教學生詞組時，不但要教會學生發音，還要教會學生記憶規律和發音規則，與此同時，要深化整個詞組的意義，讓學生懂得每個詞組都有固定的意義。

二、用精彩的活動激發學生的學習興趣

1.音樂熏陶，激起學習熱情

英文歌的優點在于不僅有音樂的藝術熏陶，而且將英文知識融匯其中，讓學生在音樂中自我陶醉的時候，自然而然地學會了英文表達，既陶冶了學生的音樂情操，又提高了學習英語的效率。

2.游戲助興，激發學習動力

游戲是學生學習中最喜歡也是最樂于接受的學習形式。教師應學會把深奧的知識內容用游戲的方式表現出來，讓學生輕松地投入其中，在游戲中釋放天性，回歸自然，用教師限定的規則去推進游戲。在游戲闖關過程中，由于好勝心的驅使，學生能夠更好地完成學習任務，在游戲獲勝的同時，還能達到學習目標，鍛煉口語表達能力，促進口語交際能力的發展，推進教學進程，提高學生的英語學習效率。

3.在情境中體驗英文魅力，激發學習興趣

課本劇對英語教學有很好的促進作用，將學生引入一定的情景，學生會更加大膽地表現，主動進行語言交流，對學好語言產生信心。與此同時，教師要時刻激勵學生和引導學生。一句簡單的肯定和一個贊美的手勢，都會給學生以無盡的動力，促進他們繼續進行更加深入的探索。

4.競賽爭優，激發斗志

小學生好勝心強，渴望被肯定，希望自己能在同學中表現得更加優秀，得到同學和老師的肯定，所以，教師可以利用學生的這一心理特點開展教學。競賽是一種在集體中獲得自信心的好方式，只要方法得當，就能讓學生長期保持學習的熱情。

三、通過升華師生感情提升學習興趣

在日常的英語教學過程中，教師要想方設法與學生進行情感溝通，要不斷升華師生感情。一節活力四射、生動活躍、富有內涵的英語課，會讓學生對教師更加欣賞。只要學生喜歡老師的課堂，自然就會興趣濃厚，主動參與，學習效率也隨之提高。教師要不斷地鼓勵學生，幫助他們樹立學習英語的自信心，把學習英語的興趣激發出來，尤其是班級里那些家庭比較特殊、需要格外關注的學生，這些學生往往對學習英語很不自信，他們在朗讀時有的不敢張嘴，有的聲音很小，或者上課時容易走神，老師提問時他們總是躲躲閃閃，究其原因，是他們缺乏自信，認為自己無論在家庭還是在學校，都是不受關注和喜愛的。教師應首先具備愛心，尤其是對缺乏關愛的學生，更要奉獻更多的愛。可以不失時機地加以鼓勵：“孩子，你很了不起！你的英語說得非常棒！”聽到這樣的話，學生的信心大增。對于英語學困生，可以在班級成立“一帶一互助小組”，采用學生管理學生的學習方法，成績好的幫助成績有待提高的學生，從簡單的背單詞、背短語、讀課文開始，循序漸進，只要有進步，教師就要及時給予表揚和獎勵。教師不僅要在課堂上鼓勵學生，在課外也要隨時隨地抓住學生的優點，不斷鼓勵和關心，以樹立起他們學習英語的信心，培養并提高對英語的學習興趣。只有在陽光的照耀下，禾苗才能茁壯成長，同樣，只有在愛的沐浴中，學生才能身心健康。無論是什么樣的學生，都渴望教師能夠關注他，愛護他。對于班級里的特殊學生，教師可以在課下主動找他們，可以和他們合唱英語兒歌，做猜單詞的游戲，有時可以設置情境與他們進行英語對話。在課堂中，教師也要盡量多給他們機會，讓他們得到更多的英語訓練，讓他們主動學習，把學習當成一種樂趣，更加熱愛英語。

四、學會合作，讓興趣更濃厚

對于有些英文基礎的高年級學生，教師要適時引導學生通過合作交流達到互幫互助的效果，自主完成學習積累和記憶深化的目的，多讓學生自己討論和講解。當進行新知識拓展和鞏固的學習時，使用這種方法不僅能培養學生與人合作的能力，而且可以鍛煉學生自我思考的能力，提高他們主動學習的熱情。與此同時，學生既不同程度地獲得了知識，鍛煉了能力，而且增強了人與人之間的合作意識，鍛煉了口語表達能力，也提升了抗挫抗壓能力和獨立思考能力，激發自主探索和解決問題的興趣，從而克服畏難情緒，有利于提高成績和英語能力。

五、激發學生的學習動機，更好地提高學習興趣

激發學生的學習動機，可以更好地提高他們的學習興趣。要想提高學生的英語成績，促進英語教學，一定要激發學生的學習動機，這樣學生才能更有學習興趣。

1.引導學生明確學習目標，激發學習動機

動機源于需要，學生學習的自覺性和主動性取決于他們學習的需要，也就是為什么而學。如果學生有高層次的需要，學習的主動性就會更高。教師要刺激引導學生樹立學習目標，憧憬美好未來，從而激發其學習動機。教師要講究方法，目標不要設計太大。例如，教師可以在課上或課下多用英語和學生交流，對于學生來說，一種新鮮感與好奇心油然而生。此時，教師可以抓住時機，激勵學生，引導學生主動開口說英語，并發自內心想學好英語，從而進入最佳學習狀態。

2.教學手段多樣化，引導動機深入化

教師可以有計劃地播放英語動畫故事，這樣不僅可以讓學生過足“動畫癮”，而且能讓學生在觀看的同時產生羨慕劇中人物能夠如此流利說英文的心理，產生模仿學習的動機，這樣不僅能培養學生的英語語感，而且能夠促進他們學習英語的動機，并能夠有目的有計劃地安排自己的英語學習生活。知道自己為什么而學，就有了要學好英語的動力和興趣。

3.注重教師自身的情感影響，激勵學生的學習動機

教師的情緒直接影響學生的情緒，并影響教學的效果。所以，教師在教學中要注意調控自己的情緒，使學生在教師的引領下進行一場又一場的知識之旅。教師要努力給學生親切感和信任感。如果學生感到學習吃力，不敢參與到主動學習的環節，不敢朗讀，不敢說，或者學生因為沒有說好而慚愧自責的時候，教師都可以用英語對其加以鼓勵，把微笑帶進課堂，使師生關系更加融洽，從而帶領學生更好地學習英語。

總之，為了更好地引導學生學習英語，教師應不斷探索新的方法，多角度提高學生的英語學習興趣，和學生一起，在愉悅的氛圍中共同進步。

參考文獻：

[1]吳玲.淺談小學生英語學習興趣的培養[J].中小學教學研究，2006，（09）.

[2]康開艷.淺談如何激發小學生英語學習的動機[J].校園英語，2012，（07）.

（責任編輯 馮 璐）