淺談小學數學課堂如何吸引學生的注意力

張淑芹

[摘 要]隨著新課程改革的不斷深入，對小學數學教學也提出了更高的要求，要求教師注重課堂教學的有效性，提高課堂教學效率。注意力是影響學生學習效率的重要因素，而小學生由于年齡小，難以長時間集中注意力，這就需要教師積極探索吸引學生注意力的方法，不斷優化課堂教學。

[關鍵詞]小學數學;吸引注意力;方法

小學生年齡較小，活潑好動，注意力容易分散，表現為上課時經常走神、愛做小動作、注意力不集中等，從而影響課堂教學效果。面對這一難題，小學數學教師應積極探索吸引學生課堂學習注意力的方法，從而提高課堂教學效率。

一、設計游戲活動，激發學生學習興趣

小學生由于年齡小，再加上數學比較抽象，學起來比較枯燥，有的學生在上課時經常會出現注意力不集中的問題，不能主動認真地聽教師講課，從而影響了課堂教學效果。針對這種情況，教師應根據小學生的行為特點，充分利用好小學生對感興趣事情的注意，也就是通常說的“無意注意”。游戲是孩子的天性，將游戲引入到小學數學課堂教學中，與數學知識巧妙結合，可以增強數學教學的形象性和趣味性，吸引孩子的注意力，激發孩子學習數學的興趣。

例如，在做口算題時，可以采用奪紅旗、開火車、獎勵小粘貼等游戲形式;在認識圖形的教學中，可以采用盲人摸物、按要求找物品的游戲形式，或找一找周圍物體上有哪些這樣的圖形等。游戲可以活躍小學生的思維，使其產生濃厚的學習興趣，促其積極動腦主動思考。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學生有了興趣，課堂聽課的注意力就集中了，學習的效率自然也就提高了。

二、運用語言魅力，創設快樂課堂氛圍

語言是教師的一項基本功，教師主要是借助語言來進行教學的，教師的語言要準確生動、幽默風趣。在課堂上，語言幽默風趣的教師最能吸引學生的注意力。小學生年齡較小，對于教師有一種崇拜心理，教師若能在數學課堂教學中充分發揮語言的魅力，就能使學生保持高度集中的注意力。例如，在學習長度單位時，有這樣一道填空題：文具盒長20（? ?）。有的學生填了分米，我先讓學生用米尺量出了2米的長度，然后問：“這樣的長度，書包能放得下嗎？”在一片歡聲笑語中，學生加深了對長度單位的認識，學會了新知識。

肢體語言是無聲的語言，在小學數學教學中合理利用肢體語言會取得意想不到的效果。不同的表情會傳達不同的信息，也會影響學生的心情，善于運用表情的教師是非常受學生歡迎的，有時教師的一個動作、一個手勢都會讓講授的內容更加生動、直觀。

和藹可親的語言能夠拉近教師與學生之間的距離，增進師生感情，使學生熱愛教師，從而熱愛教師所教的學科;幽默風趣的語言能夠激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力。在日常教學中，教師一定要錘煉自己的教學語言，提高自己的語言魅力，從而提升教學效果。

三、關注全體學生，增強學生參與意識

學生的學習成績往往與教師對學生的關注度有關。教師經常關注的學生一般都會有良好的學習習慣，能夠主動學習，學習成績也比較優秀;相反，不被教師關注的學生往往會比較散漫，學習主動性不強，注意力不集中，學習成績也較差。所以，教師不僅要關注成績好的學生，更應該多關注后進生，掌握后進生的學習情況，做到因材施教。針對數學學習熱情較高、學習能力較強的學生，教師可以將讓學生自主思考并解答一些難度較高的問題，從而不斷提高他們的學習能力。對于注意力不集中、愛動的學生，教師上課時要多提問、多鼓勵，降低問題的難度，幫助他們樹立學習自信，還要在生活上多關注他們，讓他們感受到教師的關心和愛護。這樣學生就會親近和信任教師，樂于接受教師的指導和幫助，并積極投入到學習活動中。

教師關注學生，不僅要關注學生的成績，也要關注學生的心理健康和思想變化。有一名學生韓某，性格內向，不善交流，學習成績較差。我在講“圖形的周長”時，讓韓某起來發言：“你能說一說什么是圖形的周長嗎？”他用手指在物體上準確地比畫了長方形的周長，我對他進行了表揚，接著又問：“你能不能用語言描述一下？”當時這個孩子的臉紅了，想回答又怕答錯，這時我給了他一個信任的眼神，他鼓足勇氣說出了什么是圖形的周長，雖然表達得不是很流暢，但同學們給予他熱烈的掌聲。從此，上課時我經常提問并鼓勵他，這個孩子也逐漸變得陽光起來，而且越來越自信，成績也逐漸提高了。

四、利用直觀教具，提高學生理解能力

運用直觀教具是培養學生注意力的有效方法之一。如果教師能在數學教學中有效利用直觀教具教學，既能吸引學生的注意力，又能直觀、形象地幫助學生理解和掌握知識，提高學生學習的積極性。例如，教學有余數的除法時，我先讓學生提前準備好10個三角形，把10個三角形平均分成2份，三角形剛好分完，如果把三角形平均分成3份，還剩1個，由此引出“有余數的除法”這一概念。孩子們親身體驗，充分調動了各種感官，對這些圖形也有了初步認識。

直觀教具在小學數學教學中起到了輔助作用，提高了學生的想象力和創造力。動手操作學具，有利于激發學生的學習興趣，增強學生的學習效果。

五、巧用多媒體課件，打造精彩數學課堂

運用多媒體技術輔助教學，能夠讓枯燥的數學知識變得生動有趣，使原本抽象的數學概念變得通俗易懂，進而拉近生活與數學的距離。多媒體課件聲像并茂，能夠刺激學生的多種感官，有效吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和求知欲望。

比如，在教學“平移與旋轉”時，我利用多媒體制作既有動畫又有聲音的課件，將課本上的情境圖變成動態圖，“同學們請看，工廠里，工人叔叔正在忙碌工作。從這幅動畫中，你發現了哪些會動的物體？這些物體分別是怎樣運動的呢？用你的小手模仿一下，并表演給同桌看。”三年級的學生總是對科技和宇宙充滿幻想，兩幅動態圖一下子就抓住了他們的注意力，也由此自然引入情境圖，讓學生觀察、模仿物體的運動，喚起學生的生活經驗，讓學生初步感知平移與旋轉這兩種不同的運動方式，深切體會到生活處處有數學、數學就在自己身邊。

六、注重講練結合，激發學生求知欲

講練結合是小學數學課堂教學的一種基本模式，能夠充分發揮學生的主導作用，激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力。在講練過程中，教師要循循誘導，步步啟發，引導學生積極思維。為了抓住學生的注意力，教師要設置疑問，使學生的思路緊緊圍繞教師的問題。例如，在學習三年級數學上冊“混合運算”時，有這樣一道應用題：“小寧買一輛玩具汽車花了49元，買3個變形金剛花了81元，一輛玩具汽車比一個變形金剛貴多少錢？”課前，教師可設置如下問題啟發學生：想求一輛玩具汽車比一個變形金剛貴多少錢？首先要知道什么？題中哪兩個條件有聯系？可先求什么？……教師可以借助多媒體展開引導，從而得出結論：要求一輛玩具汽車比一個變形金剛貴多少錢，要先求一個變形金剛多少錢，再求一輛玩具汽車比一個變形金剛貴多少錢？

在課堂教學中，教師的引導必須體現出目的性、科學性和有序性，要盡量少講，讓學生有較多的時間動口、動腦、動手，從而激發學生的求知欲。

七、引入生活情景，讓學生身臨其境

由于年齡小，有些數學知識對小學生而言比較抽象和枯燥，難以理解，致使他們難以集中注意力。教師可以通過創設與生活相關的情境，把抽象的問題直觀化、復雜的問題簡單化，這樣學生對知識的掌握也會變得更加輕松。例如，在學習“認識人民幣”時，我在班級創設了一個與實際生活相關的情境，模擬了一個小商店，擺上商品，標上價格，讓學生分別扮演售貨員和消費者，學生都爭先恐后地參與其中，親身經歷購物的過程。在買與賣的過程中，學生認識了元、角、分，了解了人民幣的簡單換算，掌握了本課所學的內容，收到了良好的效果。

綜上所述，課堂注意力是保證學生學習效率和教學效果的關鍵。在小學課堂教學中，吸引學生注意力的方式多種多樣，教師要多思考、多探索、多總結，從教材內容和學生實際出發，精心設計每一節課，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果。

參考文獻

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（責任編輯 趙永玲）