主題學習網(wǎng)站應用于初中信息技術課程教學的探索與實踐

員逸群

【內(nèi)容摘要】主題學習網(wǎng)站作為動態(tài)資源庫，主要是依托于網(wǎng)絡環(huán)境，圍繞某一門課程或者多門課程的知識點構(gòu)建而成的學習型網(wǎng)站。將主題學習網(wǎng)站應用于初中信息技術課程教學當中，既可以提高學生的自主探究、自主學習以及協(xié)作學習能力，同時，也能夠激發(fā)學生的學習興趣，對學生創(chuàng)造與創(chuàng)新思維的養(yǎng)成大有裨益。因此，本文將著重圍繞主題學習網(wǎng)站在初中信息技術課堂的應用策略予以全面闡述。

【關鍵詞】初中? 信息技術? 主題學習網(wǎng)站? 應用策略

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來為教育領域提供了豐富的教學資源，而主題學習網(wǎng)站作為近年來新興的一個網(wǎng)絡學習平臺，在教學實踐當中發(fā)揮著至關重要的作用。尤其在初中信息技術課堂的應用，學生可以實時共享網(wǎng)絡學習資源，及時獲取與學科知識息息相關的最新動態(tài)信息、學習方法以及學習材料，因此，在實踐教學當中，教師可以基于主題學習網(wǎng)站模塊，構(gòu)建一個集啟智、趣味、創(chuàng)新等元素于一身的高效課堂，為培養(yǎng)學生的信息技術素養(yǎng)，快速適應當前的信息社會注入源源不斷的驅(qū)動力。

一、主題學習網(wǎng)站在初中信息技術課程教學中的應用優(yōu)勢

1.資源獲取便捷，搭建溝通平臺

由于主題學習網(wǎng)站接入互聯(lián)網(wǎng)絡，借助于光纖寬帶的信號傳輸功能，該學習平臺能夠獲取大量的與信息技術課程息息相關的學習資源、教學資源。首先，教師可以利用主題學習網(wǎng)站檢索到與課程內(nèi)容相同步的教學策略與方法，以此彌補教學過程中的存在的疏漏與不足。學生可以利用主題學習網(wǎng)站搜索到快捷的學習方法與技巧，進而節(jié)省大量的思考時間，大幅提升學習效率。另外，教師可以將平時所講授的課堂內(nèi)容及時上傳至網(wǎng)絡客戶端，學生在網(wǎng)絡資源共享的環(huán)境下，能夠第一時間回顧和溫習學過的信息技術知識，并在瀏覽過程中，及時查缺補漏，如果發(fā)現(xiàn)重點與難點問題，學生可以在網(wǎng)站的交流平臺與教師之間建立溝通關系，教師只需要在網(wǎng)站平臺就可以為學生提供一站式的課外輔導服務①。

2.激發(fā)課堂活力，構(gòu)建趣味課堂

過去，在信息技術教學課堂，教師常常采取“滿堂灌”式的教學方法，即便在上機操作環(huán)節(jié)，也只是突出課程理論，而忽略了課程實踐，學生的主觀能動性也因此受到牽制。久而久之，學生就會對信息技術課程失去學習興趣。而主題學習網(wǎng)站的實際應用，在教師和學生之間搭建了一個資源共享、經(jīng)驗共享、情感互通的平臺，學生可以借助于網(wǎng)站論壇與貼吧，將自己對信息技術課程的獨到見解以“帖子”的形式發(fā)布在網(wǎng)站平臺，這樣一來，教師打開網(wǎng)站客戶端以后，可以在彈出的對話框當中瀏覽到學生的留言與個人想法，因此，這一平臺增加了師生間的溝通交流頻次，學生在發(fā)帖與交流當中能夠感受到活力課堂所展現(xiàn)出的趣味性，進而促進學生信息技術素養(yǎng)的快速養(yǎng)成。

3.突出學習主題，吸引學生視線

近年來，隨著信息技術的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)平臺的日均訪問量不斷刷新歷史記錄，而一些不良的網(wǎng)站開發(fā)商為了吸引網(wǎng)民的眼球，增加網(wǎng)站流量，將一些低俗的、不健康的內(nèi)容上傳至大小網(wǎng)站，學生在瀏覽網(wǎng)站時，經(jīng)常被這些信息與不良內(nèi)容所誤導或中傷，進而對學生的身心健康造成不良影響。而主題學習網(wǎng)站突出“學習”的重要性，比如在信息技術課程教學中的應用，主要將該課程所涉及到的教學重點、學習難點、基礎知識等內(nèi)容上傳至網(wǎng)站平臺，進而形成一個綠色的上網(wǎng)環(huán)境，學生打開網(wǎng)站首頁，映入眼簾的只有與信息技術課程相關聯(lián)的內(nèi)容，而不會出現(xiàn)其他不良內(nèi)容。由此可見，主題學習網(wǎng)站能夠吸引學生的注意力，使學生快速融入到真實的學習情境當中，這對提高學生的課程學習能力大有幫助。

二、主題學習網(wǎng)站在信息技術課程教學中的實際應用案例

1.圍繞課堂講授內(nèi)容，構(gòu)建主題學習網(wǎng)站

主題學習網(wǎng)站需要有一個明確的主題，由于信息技術課程涵蓋的單元知識點較多，因此，教師可以選擇一個或者多個具有代表性的學習單元，作為網(wǎng)站的學習主題。比如在學到《網(wǎng)上資源搜索》的單元知識點時，教師以“走近圓明園”為學習網(wǎng)站主題，正確引導學生通過搜索互聯(lián)網(wǎng)資源，網(wǎng)羅圓明園的相關歷史資料。比如圓明園的坐落位置，始建時間，圓明園的格局，八國聯(lián)軍焚毀圓明園的時間，掠奪的金銀財寶數(shù)量等等，這些資料應當包括圖片資料、文字資料以及真實的歷史記載。學生在搜索網(wǎng)絡資源時，教師可以扮演輔助指導的角色，對資源搜索時涉及到關鍵字詞檢索知識、資料圖片的下載知識、網(wǎng)絡資源的存儲知識進行細致講解，使學生能夠全面深入掌握網(wǎng)絡資源的搜索知識②。當學生構(gòu)建了主題學習網(wǎng)站的框架以后，教師可以對網(wǎng)站雛形與功能進行指導。尤其知識容量與儲備是否體現(xiàn)了圓明園曾經(jīng)的輝煌與壯美，是否能夠流露出學生的愛國情懷，然后選擇學生代表對自己的作品進行評述與講解，進而幫助學生樹立高度的自主學習意識，為后續(xù)學習更加復雜的建站知識奠定堅實基礎。

2.設置交流模塊，開展協(xié)作學習

主題學習網(wǎng)站的一大優(yōu)勢在于溝通交流功能模塊設置，借助于這一模塊，師生之間、學生之間可以無阻礙的在網(wǎng)站平臺上面進行溝通、協(xié)作、交流，并針對信息技術課程的相關知識點相互交換意見與建議，進而達到夯實學生基礎，提高學生綜合運用能力的目的。

以《word文檔的編輯》為例，該單元知識的學習重點是如何利用word文檔對一篇文字或者文字與圖片共存的文檔進行編輯和潤色。為了幫助學生快速進入課堂教學情境當中，教師可以利用主題學習網(wǎng)站的溝通交流模塊，將word文檔編輯的技巧與方法及時予以分享。

3.作業(yè)批改模塊，及時查缺補漏

在設置主題學習網(wǎng)站的功能模塊時，應當考慮模塊的適用性與可行性，如果發(fā)現(xiàn)功能模塊與信息技術課程毫無關聯(lián)，或者對教學以及學習毫無幫助，教師應當及時撤銷該模塊。由于初中信息技術課程有許多難于理解的概念性知識，而且學生的上機實踐時間少之又少，這就導致學生對相關概念不甚了解，甚至出現(xiàn)概念濫用或者概念混用現(xiàn)象。針對這種情況，教師可以利用主題學習網(wǎng)站的作業(yè)批改模塊，為學生布置一些與信息技術課程相關的課后作業(yè)，讓學生在網(wǎng)站平臺完成，然后教師可以直接在線上批改學生的作業(yè)，進而促進學習效率的提升。

比如在講授《輕松制作表格》的知識點時，教師可以為學生布置一個課后學習任務，并通過網(wǎng)站平臺進行提交。課后作業(yè)任務如下：“請同學們在主題學習網(wǎng)站將制作普通表格的步驟進行分享。”當學生接收到這一課后學習任務后，在經(jīng)過縝密思考后，能夠快速獲取正確答案。比如：“首先打開word文檔，然后在文檔的左上方功能欄當中找到‘插入字樣，點擊確定進入，接下來選擇表格的行數(shù)與列數(shù)，并通過表格屬性對表格的寬度與長度進行調(diào)節(jié)，直至滿足任務要求。當表格制作完畢后，應當及時對表格屬性進行修改。”當學生的作業(yè)進入到批改系統(tǒng)后，教師可以隨時隨地登錄主題學習網(wǎng)站，獲取學生的作業(yè)信息，同時，利用業(yè)余時間，對作業(yè)的完成情況進行統(tǒng)計，對完成質(zhì)量予以校核。如果發(fā)現(xiàn)學生在制作表格過程中，對如何設置表格屬性比較模糊，這時，教師可以在批改意見當中進行補充，保證全體學生都能夠靈活和快速掌握表格的制作技巧③。

4.專項知識模塊，拓展知識廣度

初中信息技術是一門實踐性強的應用型學科，因此，在教材內(nèi)容設置方面，著重考慮了學生的個人接受能力，并遵循“循序漸進”的原則，逐級加大課程的難度。針對這種情況，為了鍛煉和培養(yǎng)學生的思維拓展能力，拓寬學生的思路與知識廣度，教師在設置專項知識模塊時，應當突出重點，并引入一些與該知識模塊內(nèi)容有所關聯(lián)的學習內(nèi)容，這樣，才能達到事半功倍的學習效果。

在學到《初識PowerPoint 2003》的知識點時，需要學生掌握PowerPoint 2003的用法與操作步驟，由于教師在教學過程中經(jīng)常使用PPT課件，因此，學生在學習本單元知識點時，也能夠漸入佳境。為了突出這一模塊的重要性，在教學活動開始之前，教師可以選擇學生代表對主題學習網(wǎng)站中的PowerPoint 2003軟件進行實地操作，并結(jié)合這一單元知識點，制作一個PPT學習課件，在課件當中，學生可以引入圖片元素、視頻元素等，以豐富課件內(nèi)容，拓展知識廣度與深度。

5.構(gòu)建競技平臺，突出評價效果

主題學習網(wǎng)站屬于綜合型、智慧型網(wǎng)站，目前，主題學習網(wǎng)站的應用頻率較高，學生對網(wǎng)站的框架組成以及各個功能模塊已經(jīng)輕車熟路，在這種形勢之下，為了增強學生的學習自信心，促進學生個人學習能力的提升，教師可以在主題學習網(wǎng)站建立一個信息技術知識比拼平臺。出于公平公正考慮，首先，教師將學生劃分為若干合作小組，每個小組成員以5人為宜，然后以小組競賽的方式，開展網(wǎng)上競技活動，以此活躍課堂氣氛，并充分發(fā)揮每個小組的互助協(xié)作能力。

比如教師可以將信息技術課程的單元知識點單獨提取出來，并針對每一個單元知識點，遵循“題型難度系數(shù)均衡”原則，設置10道簡易題、10道中等難度競賽題、10道難度較大的競賽題，滿分為30分，每一個小題1分。比如以計算機病毒的知識點為例，教師可以出一些概念題，也可以出一些簡單的問答題，或者是選擇判斷題，當答題時間開始后，每一個小組可以直接在主題學習網(wǎng)站上面答題，最后由網(wǎng)站的問題批改模塊對各小組的回答結(jié)果進行批改，根據(jù)最后的比賽成績確定優(yōu)勝小組。當本堂課程結(jié)束后，教師可以利用網(wǎng)站的評價系統(tǒng)，對各小組的參賽情況與答題情況進行統(tǒng)計與公正評價，使學生能夠清醒的認識到自身存在的不足，并及時予以糾正。

結(jié)束語

主題學習網(wǎng)站作為一種新型的學習平臺，目前已經(jīng)在初中信息技術課程教學中得到普遍應用，該平臺的趣味性、益智性、創(chuàng)造性受到教師和學生的青睞，從這一點看出，主題學習網(wǎng)站在實踐應用過程中，既能夠發(fā)揮普通網(wǎng)站資源共享的作用，同時，也具有普通網(wǎng)站所不具備的專項學習功能與正向引導功能，因此，也成為教師與學生在教學活動和學習過程中的得力助手。

【注釋】

① 黃華清. 主題學習網(wǎng)站應用于初中信息技術課程教學的思考[J]. 魅力中國，2020（8）：49-50.

② 王環(huán)宇. 主題學習網(wǎng)站在初中信息技術課教學中的應用[J]. 情感讀本，2018（5）：41.

③ 蘇博. 主題學習網(wǎng)站應用于初中信息技術課程教學的探索與實踐[J]. 中國遠程教育，2009（3）.

（作者單位：甘肅省定西市安定區(qū)團結(jié)初級中學）