巧用信息技術打造高效課堂導入

王云云

摘要：初中數學課堂涉及的知識較多，內容較為復雜，學生的學習興趣不高，導致學生的學習能力和接受能力都有所下降。為此，數學教師必須轉變觀念，做好新授課的導入，精心設計一個有效而創新的導入，巧妙借助于信息技術，提升學生的參與度，激發學生的學習興趣。有效的課堂導入不是泛泛而導，而是教師有機地結合學情、教情和教學內容，做到具體問題具體分析。

關鍵詞：信息技術? 高效導入? 數學課堂? 興趣

引言

初中數學課由于內容的局限性，相對來說，想要把課堂導入設計得別開生面，最大限度地提高學生的參與度和積極性，就顯得有些困難。雖然導入部分在時間上只占整堂課的十五分之一左右，但是它的作用卻是非常重要的。也可以這么說，導入效果的好壞將直接影響一節課的成敗。好的導入猶如磁鐵，能把學生的注意力集中吸引起來，從而讓課堂變得更輕松和活躍。特級教師于漪也曾說過：“教師如果有本領能把學生的興趣調動起來，學生不認為學習枯燥了，而是從中得到樂趣，那么教學就已經成功了一半?！币虼艘粋€高效的導入，既能激發學生學習興趣，又能活躍課堂氣氛，達到事半功倍的效果。

數學教學，更需要一個高效的導入。很多學生對初中階段的數學課給出差評：枯燥無味，一堆煩瑣的公式，永無止境的計算等。如何扭轉傳統數學課在學生心中的這一印象，讓數學也能如語文課般耐人尋味，如音樂課般讓人陶醉，如美術課般色彩斑斕……其實想做到這些并不難，用好信息技術這枚法寶，就能實現這一目標，導入環節設計好了，不但能夠起到畫龍點睛的作用，更重要的是能激發學生學習數學的興趣和求知欲，大大節約了課堂時間，把課堂效率發揮到最大化，學生參與度提高到最大化。學生“動”起來了，那么課堂也就“活”了，收獲的將是意想不到的教學效果。

一、借用微課信息技術導入

近年來，微課已經作為一種教學手段走進了各科課堂，因其“短、小、精、悍”的特點被很多老師所使用。數學課堂其實也可以使用微課導入，我們可以把所需要的圖片、音樂、語言、視頻等想要展示給學生的教學素材制作在一個時間短、內容精的微課當中，只需要兩三分鐘，就可以導入課題，并帶活課堂氣氛。

實例： 幾何圖形導入

教師播放提前剪輯好的微課視頻，視頻是按從國內外的標志建筑順序出現的，如東方明珠塔，埃及金字塔，寧波北侖港集裝箱碼頭……每張圖片出現時，都配有教師的解說詞。結尾處，提出一個問題：“在這個微課中，你能找出多少種幾何圖形呢？”鮮艷的畫面，清晰的圖形，在這樣的導入中，學生們進入到幾何圖形的學習中，以最短的時間找出了身邊的幾何圖形，同時感受到數學來源于生活，并服務于生活。

二、小動畫懸念導入

實例：軸對稱圖形

播放提前制作好的Flash動畫：春天到了，花園里美麗的花叢邊上，一只蝴蝶在翩翩起舞。這時候，一只蜻蜓也飛了過來，說：“小蝴蝶，我們可以一起玩嗎？”“我又不認識你。”蝴蝶依然在舞動著自己的身體?！肮?，你怎么不認識我呢？我們可是一家人??！”蜻蜓笑著說：“不僅蜻蜓和蝴蝶是一家人，還有這旁邊的樹葉，還有我們身邊好多物體，都是一家人?。　?/p>

動畫結束了，我趁機提問，“孩子們，老師有一個問題，你們知道蜻蜓這么說的依據是什么嗎？”預習過的學生搶答道：“因為它們都是軸對稱圖形?！薄皼]錯，這就是我們今天要探究的內容，什么是軸對稱圖形呢？”興趣，是最好的老師。此環節的設計，不但體現了數學知識來源于生活，而且能激發學生的興趣，有利于培養學生的審美和鑒賞能力，此外，有了小動畫的懸念激趣，這節課的氣氛也異?；钴S，所有的學生都參與到了課堂教學中。

三、幾何畫板繪畫導入

數學課想要上得別開生面，就要打破常規。試想：本來就單調枯燥的數學，如若再加上守舊的教師，配以填鴨式教學，孩子們能堅持40分鐘嗎？但假如教師能借助于工具或道具，恰當時機再配合巧妙的肢體語言，就能很好地吸引學生的注意力，甚至會收獲意想不到的效果。

實例：相交線

這是七年級下冊要學習的幾何圖形的第一節課。這節課要學習到一個新的概念對頂角，我發現學生普遍對幾何圖形的理解不是很到位，為了讓他們搞清楚對頂角的特征，我嘗試用繪畫的方式來導入這節課。

師：同學們，我在幾何畫板上畫一樣東西，你們請看是什么？（在幾何畫板上畫一只簡筆畫的山羊）

生：一只山羊。

師：這又是什么？（旁邊又畫了一只山羊，故意把兩只角畫得很夸張）

生：兩只山羊。

師：兩只山羊在打架，請你來猜一個幾何名詞。

（并配合肢體動作描述，這時同學們已經笑得止不住了）

生：對頂角。（不約而同地回答）

師：大家知道，兩只山羊在打架是對頂角，那如果它們沒有打起來，還叫不叫對頂角了呢？今天，學完了這一課，就明白了。

這一導入，借助了幾何畫板，看似平淡，卻激發了學生強烈的探究欲望，可以說，課未始，疑已生，怎叫人不心動？借此機會，我又和學生們一起總結了對頂角的兩個條件，要有公共端點，兩邊分別互為反向延長線。用簡筆畫的方式來演示對頂角，更加深了學生對這一概念的認識和體會。

四、巧用授課助手導入

當前環境下，學生對新媒體和新技術很感興趣，一些新型授課助手比如希沃，在恰當時候選用，可以給課堂效果大大加分。

在學習七年級上冊數據的調查方式中，為了讓學生搞清楚全面調查和抽樣調查的特點，我說：“上課前我在朋友圈分享里看到了一個笑話，帶大家分享一下吧。”于是我把事先準備好的小故事用希沃投屏到大屏幕上，故事的內容是這樣的：“孩子，再去幫媽媽買點雞蛋回來吧，注意點哦，上次買的就有好幾個是壞蛋?！币粫汗し?，小明回來了，高高興興地跟媽媽說：“媽媽，這次買的絕對全是好蛋，因為我都一個一個打開看過了……”這時候，學生們早已經笑成了一團。小明買雞蛋的故事也讓他們一下子就記住了全面調查不適用于對調查結果有破壞性的情況。比如想要調查一批燈管的壽命，或者研究一批炸藥的質量等，此時應選取抽樣調查才更合適。有了這樣笑場開頭，這節課上起來也很輕松愉快，本來概念性的、枯燥的文字在授課助手的連接下也由此變得生動起來。

總之，信息技術的巧妙運用，在導入環節讓課堂的開場變得錦上添花，一個高效的導入是整節課的點睛之筆，既能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，提高教學效果，更能啟迪他們的心智，培養他們的自信心。在設計導入環節時，教師也要避免流于形式，注重因材施教，注重創新，讓信息技術成為手段和工具，在恰當的時候選取使用，真正做到為學生而著想，巧妙選取適合切合教學內容的素材進行充分準備，這樣才能有效提高數學課堂教學質量，讓數學課堂大放異彩。

參考文獻：

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