微課，課堂教學的神助攻

朱琳玲

摘要：近年來，留守兒童問題越來越受到社會各界關注，作為一名老師，我很想幫幫這個弱勢群體。當下，我國教育信息化的迅速發展助我良多，我用微課打開了一條便捷高效的教學路徑：巧用入學教育微課，開啟留守兒童的學習之旅;錄制拼音教學微課，幫助孩子學好拼音;利用識字寫字微課，輔導孩子寫好漢字;制作閱讀指導微課，引領孩子讀好文章;在疫情期間，錄制補丁式微課輔助網學。微課彌補了課堂教學中的一些小遺憾，成了課堂教學的神助攻。

關鍵詞：留守兒童? 教育信息化? 微課

關愛留守兒童的健康成長，教師也需盡其所能。教育信息化的迅速發展助我打開了一條便捷高效的教學路徑，為留守兒童教育找到了好幫手。

一、巧用入學教育微課，開啟留守兒童的學習之旅

柏拉圖說：“良好的開端等于成功的一半。”而要把握好這一開端，首先必須抓好入學教育。

2019年9月，在教育崗位上耕耘了23年的我又迎來了一群天真可愛的小娃娃，43個小娃娃組成了舒師附小一（7）班，我是他們的班主任兼語文老師。通過新生信息錄入，我了解到全班有4名留守兒童，父母都去外地打工了，陪伴他們的是爺爺奶奶。開學第一周我便發現了問題，4個孩子中有3個不會收拾文具、書包，放學時鬧著要奶奶幫著收。

剛入學的孩子對校園生活不適應，對老師的要求也有抵觸情緒，不能批評，只能想辦法去引導。當下是信息爆炸的時代，新的教育理念、教學方法層出不窮。于是我便在網上搜索有關小學生入學教育的資料，發現一個小學生整理書包的微課制作得特別好。我把微課下載后發到班級群，并提醒孩子的爺爺奶奶一定要放給孩子看。視頻里的小學生也是一年級的學生，同齡人的引領示范孩子不排斥，喜歡看，也愿意跟著學。第二天我便發現了那3個孩子的變化，不僅自己整理好了書包，還幫助同學糾正了不足之處。我在全班同學面前表揚了他們，孩子們稚嫩的小臉上漾起了自豪的笑容，一顆愛學習的種子已在孩子幼小的心田里悄悄萌芽。

二、制作拼音微課，輔導留守兒童學好拼音

一年級上學期語文教學的重頭戲是拼音教學。“學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節”是《語文課程標準》提出的目標。為了達成這個目標，課堂上，我采用大量的多媒體課件激發孩子的學習興趣，降低學習難度。課下孩子們也能在家長的督促下及時鞏固，練習拼讀。可是這對于跟爺爺奶奶一起生活的留守兒童來說是個大難題，因為爺爺奶奶不會讀拼音，無法判斷孩子的發音是否正確，有時還可能教錯孩子。于是，我便精心錄制了一些拼音教學的微課發到班級微信群，囑咐家長督促孩子觀看，把課堂從學校延伸到家中。家長紛紛拍手稱贊，特別是留守兒童的家長更是對我感激不盡，一個孩子的奶奶緊握著我的手說：“朱老師，你發的視頻真是幫了我們大忙了。我家兒子媳婦都去杭州打工了，孫子打小就跟著我。我沒有文化，現在的書本我是一點也不懂，孫子不會讀書，我只能干著急。現在我每天晚上都讓孫子跟著你發的視頻學，他會念了，還要念給我聽呢！我這心里真比吃了啥都開心！謝謝你啊，朱老師！”

這位奶奶說的話給了我極大的肯定，更是對微課這種教學方式的肯定。我在制作拼音微課PPT時搜集了大量網絡資源為我所用，如拼音情境故事動畫、字母書寫動畫、拼音規則兒歌等，再配上自己的講解進行錄制。“興趣是最好的老師”，這些圖片、視頻、聲音大大刺激了孩子的感官，把孩子牢牢吸引住了，他們往往表現得比課堂上更專心。微課時間短，學習內容少，正好迎合低年級孩子注意力容易分散的年齡特點。而且微課學習不像課堂教學受場地和時間限制，只需一部手機，孩子隨時隨地都能觀看，一遍看不懂還可以復看，學習目標很容易達成。

三、搜索寫字微課，輔助留守兒童識字寫字

蘇派名師孫景華曾指出“識字寫字是語文教育的根，是一切文化教育的基石和起點。”低年級語文教學的重中之重便是識字寫字。

孩子們在課堂上的學習時間是有限的，更多的練習需要放在課下進行。現階段的年輕父母基本都能在家輔導孩子寫好字，可是留守兒童沒有父母的陪伴，要完成相應的練習又成了一大難題。為了使留守兒童不掉隊，我先在網上搜索名師同步寫字微課，再選擇合適的發到班級群讓孩子跟著練習。這些微課從字的結構、筆順、書寫注意事項等方面逐一講解并示范書寫，形象直觀地引導孩子認認真真、一筆一畫地書寫漢字。原先的倒筆順不見了，東倒西歪的字形消失了，超出田字格框線的巨型字也秀氣了不少。我把孩子的優秀書寫作業拍照發到班級群展示，幾個留守兒童的作業我還特意拍了前后對比照，讓所有家長見證他們的成長與進步，孩子很開心，家長更高興。有一位爺爺在班級群里發了這樣的語音信息：“朱老師發的這些視頻就是給我家孫子找的免費家教，現在技術真發達呀！謝謝朱老師！”

四、制作閱讀微課，與留守兒童共享閱讀時光

語文教學離不開“讀”，讀生字，讀詞語，讀課文，讀課外書，乃至讀廣告牌，讀標語……只要有文字，就可以拿來讀，并通過讀去理解，去感受，提高孩子的語文素養。為了培養一年級小朋友的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，我在班級倡導親子閱讀，希望通過父母的引領、陪伴幫助孩子愛上閱讀。可那幾個留守兒童怎么辦？爺爺奶奶滿口方言，甚至不識字，如何能開展親子閱讀？于是，我又開始制作閱讀微課《和老師一起讀》，堅持每周更新。

我在網上搜集并選取孩子感興趣的內容進行閱讀指導，配上契合文字內容的圖片幫助孩子理解文意，還插入意境優美的背景音樂。家長會經常拍一些孩子觀看微課時的視頻發到班級群，從中我感受到孩子都愿意觀看我的微課視頻，也真正投入其中。他們一邊專注地看，一邊美美地讀，閱讀水平有了很大的提高。

五、微課與網課并行，不讓一個留守兒童掉隊

己亥歲末，庚子年初，一場突如其來的新冠肺炎疫情，為全國各地即將開啟的開學季按下了暫停鍵。疫情無情，教育有愛，為了確保廣大師生的生命健康安全，教育部下發延遲開學的通知，發出“停課不停學”的號召。國家、省、市、縣各級教育主管部門都集合各地名師精心錄制了同步課程，我也有幸參加了網課錄制。

3月2日，網課正式上線，我班大部分家長都能每天督促孩子按時上網課，并在“班級小管家”小程序里提交作業，但那幾個留守兒童的情況卻很不樂觀。爺爺奶奶看不懂網課，“班級小管家”也不會用，更別提開直播了。怎么辦呢？“不能讓一個孩子掉隊！”心里總有這樣一個聲音時刻提醒著我。我試著把課程的重難點和作業輔導制作成簡短的微課發到班級群，強調留守兒童必須觀看。這種補丁式的微課是對網課的片段解析，時長不超過5分鐘，有的孩子一連看了幾遍，印象深刻。孩子會讀書了，作業也能獨立完成了，教學效果顯著，“停課不停學”真正落到了實處。

教育這方沃土正享受著信息化的滋養，網絡資源共享，現代教育技術的不斷革新，為教育者提供了更多的教學路徑。傳統的課堂教學是一遍過，學生聽課時分神，或者思維不夠敏捷沒能及時消化，都會使教學效果大打折扣。而短小精悍的微課可以有的放矢地對某一知識點進行講解，是對課堂教學的有力補充。我班的留守兒童也正是因為有了微課這個神助攻，所以才能和所有的花朵一起健康成長，搖曳生姿。