初中道德與法治課堂教學有效性策略的探究

陳光新

摘要：德育對于學生來說是非常重要的，初中道德與法治課程的開設具有雙重的意義，學生不僅能在學習中收獲知識，還能提升自己的思想道德修養。因為，道德與法治課程本身就具有特殊性，其對于學生的思想起到一個引領的作用，為學生進行了榜樣教學，規范了學生的行為，讓學生的思想道德意識不斷提升，社會責任感增強。因此，本文以初中道德與法治課程為載體，并結合筆者自身實踐，對探究初中道德與法治課堂教學的有效性策略這一問題進行了一番詳細的說明與探討。

關鍵詞：初中? 道德與法治? 有效教學? 策略

初中道德與法治課的教師需要提升自己的思想品德修養，為學生做出良好的表率，并合理優化教學，教師應重視初中道德與法治課堂的合作探討以及初中道德與法治課堂的信息教學，提升整個教學效率。

一、初中生在道德與法治課堂存在的問題

（一）學生的學習態度問題

學生的重視程度在很大意義上影響著課堂的效率，如果學生的學習積極性不高，對待課程漠然，那么教師的教學進度就會放緩。在初中道德與法治的課程教學中，一些初中生學習的積極性不高，認為這一科更多是概念性的背誦，不如理科知識的學習更積極，更益智。其實，這說明學生的態度存在著問題，道德與法治課程不僅是考試科目，更對學生的思想有著重要的引導作用，學生要端正自己的學科認知，提升學習素養。

（二）教師的教學方法問題

部分初中道德與法治教師的教學內容過于單一，對于概念性知識的講解比較生硬，且有些教師在理解上會出現偏差，許多年輕的教師沒能很好地把握住道德與法治課程的核心，對于課程的考點只是講授，沒能提升學生的學科理解力。道德與法治課的學習需要有一個基本的學科素養，尤其對法律知識，教師一定要讓學生先理解，而不能只是單純的背誦，這樣容易讓學生形成應試思維，變成任務性學習，這是教師在教學上的一個不足。

二、探究初中道德與法治課堂教學有效性策略

（一）構建初中道德與法治課堂的預習環節，做好學習計劃

預習教學是為學生做一個教學的先導規劃，想要高質量的學習，教師就應激發學生的學習熱情，然后依據學科的特點，進行相應的規劃。在初中道德與法治課程的講授中，教師需要指導學生事先通讀一遍文章，將不明白的知識點進行勾畫，并將自己不明白的問題標注在旁邊，教師在講解正文的時候重點關注，然后在課堂上進行提問，學生舉手回答，可以以小組的形式討論，也可以向老師提問，通過提問將自己在預習中的問題盡最大的可能解決，從而提高課堂效率。學生通過課前預習可以掌握重點，提升自己的閱讀效率。教師注重初中道德與法治教學的課前預習，使學生做到重難點了然于心，提升了教學質量。

例如，在講解《責任與角色同在》這一課的時候，筆者就構建了初中道德與法治課堂的預習環節。筆者指導學生進行課前預習，提前查找公民有哪些責任和義務，我們需要遵守哪些法律法規，讓學生帶著問題學課文。預習不僅可以是個人的學習行為，也可以是小組合作預習。教師可以指導學生組成學習小組，學生可以在組內就公民的責任和義務，說一說自己見到的履行責任的現象，以及對關于責任與義務的規范的不合理之處，并在課堂上對預習時的問題進行解決。總之，預習環節可以讓學生掌握到道德與法治課程的重點與難點，做好學習準備。

（二）構建初中道德與法治課堂的合作探討，擴展思維廣度

合作能夠調動學生的積極性。在初中道德與法治課程的構建中，教師應該合理開展教學，學生可以以小組為單位，進行問題的討論。在小組討論中，每一位學生都可以提出自己的想法，大家相互交流，不斷進步。教師要對學生進行引導，并適時加入學生的討論，讓學生自己體會道德與法治課程帶來的意義，擴展自己的思維廣度。

例如，在講解《少年的擔當》這一課的時候，筆者就開展了信息數字化的生動課堂。我運用多媒體為學生播放了一些視頻，比如青春活力的學生的照片，一些來自學生的社會活動的照片，以及一些勵志的青春電影片段，讓學生從中獲得更多感悟。多媒體教學模式作為一種采用文字、音頻、視頻等多種形式融合的新方法，合理且高效，加深了學生的情感體驗，可以讓學生在不同的角度和視野中提升思想品德素質。

（三）構建初中道德與法治課堂的信息教學，提升學習興趣

構建初中道德與法治課堂的信息教學讓課堂內容更豐富。學生在圖片和音樂渲染的課程中可以更好感知知識點。初中道德與法治課程重在培養學生的品德，因此，教師可以為學生播放一些與社會生活息息相關的視頻，作為課程的導入。一些社會的熱點新聞激發了學生的興趣，讓學生從實踐中看到了理論，從而更好地理解知識。又比如，一些基本的法律常識，教師就可以為學生播放一些相關的法治節目，比如《今日說法》《法制新聞報道》等節目，讓學生在感性的認知中進行理性的思考。

例如，在講解法律知識時，教師可以為學生播放最近熱議的“張玉環案有關視頻”，張玉環入獄26年，終因證據不足，無罪釋放，這個案件讓我們深思。教師為學生播放該視頻，既調動了學生的興趣，又培養了學生的法律意識，這對于培養學生懂法、學法、守法具有重要的先導意義。法律的教學是潛移默化的，教師一定要讓學生明白法治精神，感悟人權與法治，體會中國特色社會主義法治社會的特點，運用有效的教學手法，喚醒學生內心身處的當代主人公意識，提升學生的法律基本素養。總之，道德與法治教師要構建初中道德與法治課堂的信息教學，提升學生的學習興趣。

（四）構建初中道德與法治課堂的時政講解，增強學科素養

道德與法治課程的知識點與社會實際相關，為了讓學生更好理解，教師可以在講授中加入一些時政和熱點新聞。時政可以很好地指導學生了解知識點的大致內容，增強學生的學習興趣，讓學生明白理論知識可以與現實相通，這樣就提升了整個道德與法治課堂的教學效率。時政的講解提升了政治課堂教學質量，使得政治學科的素質教育目標得以順利實現。

例如，在講解《做守法公民》這一課的時候，教師可進行初中道德與法治課堂的時政講解。遵守法律是每一個公民應盡的義務與責任，我們必須做一個合格的守法公民。為了增強學生的共鳴，提升自己的社會責任感，教師可以用一些新聞來開展教學。比如說“小黃車堆成山”的這一不良的社會事件，小黃車本來是便于公民的工具，但是一些沒有素質的公民，任意毀壞小黃車，給社會帶來了極大的不便。又比如，近期持續升溫的“殺妻案”的犯罪嫌疑人泯滅了良知，漠視法律，他的這一行為給社會造成了極其惡劣的影響。教師應該有意滲透這些社會熱點，既讓學生更充分地掌握知識點，又能提升學生的社會責任感和公民意識。

綜上所述，教師應該積極構建高效的課程，讓課程變得更有趣味，采用多種類型的教學手法，構建課堂的預習環節，提倡合作探討，注重信息教學，并為學生進行時政講解，增強教學的有效性。

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