小學(xué)語文教學(xué)中德育的滲透

薛寶鋒

摘要：現(xiàn)階段，在小學(xué)語文教學(xué)過程，教師要重視開展德育教育，通過在語文課堂滲透德育內(nèi)容，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，利于加強(qiáng)學(xué)生語文實(shí)踐水平。因此，本文分析了語文課堂德育教育的必要性，總結(jié)了具體的滲透策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育;滲透

作為新時(shí)期小學(xué)生，要德才兼?zhèn)?，在語文教學(xué)過程有效的滲透德育是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，作為語文教師，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以具體教學(xué)內(nèi)容為主，有效的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而不斷提高語文課堂德育滲透水平。

1小學(xué)語文教學(xué)中開展德育的必要性

從培養(yǎng)學(xué)生健康、全面發(fā)展的角度來講，若想輔助學(xué)生形成良好的品德與素養(yǎng)，便需側(cè)重提升義務(wù)教育工作的質(zhì)量。形成健康的品質(zhì)和習(xí)慣對(duì)學(xué)生個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有積極的意義，同時(shí)也可在一定程度上對(duì)整個(gè)民族的素質(zhì)提升產(chǎn)生重要的影響。而針對(duì)小學(xué)生實(shí)施的德育工作并不是短期內(nèi)的教育任務(wù)，而需作為系統(tǒng)性的教育項(xiàng)目，具體工作落實(shí)到教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括每個(gè)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)等。這便要求學(xué)科教師需側(cè)重提高對(duì)學(xué)生品德素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度，將思政教育擺在各項(xiàng)教育工作的首位。

近年來，我國(guó)未成年人的犯罪幾率呈上升趨勢(shì)，這與學(xué)校實(shí)施德育工作效果不佳具有一定的關(guān)系。若學(xué)?？蓪?duì)學(xué)生的價(jià)值觀念進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，便可明顯減少學(xué)生的犯罪行為。語文教師不但需負(fù)責(zé)輔助學(xué)生掌握必要的學(xué)科知識(shí)，同時(shí)也肩負(fù)培養(yǎng)與提升學(xué)生的道德素養(yǎng)及品質(zhì)的重要職責(zé)。學(xué)科教師可廣泛運(yùn)用多種教學(xué)策略和手段來對(duì)學(xué)生的思想道德進(jìn)行引導(dǎo)，從而輔助其逐漸形成端正的思想品質(zhì)。

2小學(xué)語文教學(xué)中德育的滲透策略

2.1抓住人物特征，融入真情實(shí)感

在實(shí)施閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需以正確的價(jià)值觀念來引導(dǎo)學(xué)生，從課文中主人公的特征著手，讓學(xué)生以粗讀的形式把握文章的結(jié)構(gòu)與核心思想，總結(jié)出文章所體現(xiàn)出的道理，此后再對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行精讀。在閱讀期間，教師需啟發(fā)學(xué)生從主人公的歷史和社會(huì)環(huán)境著手，將自身的情感融入到環(huán)境中，從而聲情并茂體驗(yàn)文章內(nèi)涵，優(yōu)化閱讀的質(zhì)量。

如在實(shí)施《為中華之崛起而讀書》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，文章主要講述周總理幼年讀書的故事。通過故事能夠感受到總理高遠(yuǎn)的愛國(guó)情懷。教師在組織學(xué)生閱讀課文時(shí)，便可嘗試以激昂的情緒進(jìn)行閱讀。如在朗讀“周恩來站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答，為中華之崛起而讀書”一句時(shí)，便可加重語氣，從而體現(xiàn)出周總理的壯志。在朗讀其他同學(xué)回答的部分時(shí)，語調(diào)可適當(dāng)放緩，表現(xiàn)出其他人平庸的性格，與主人公形成更為明顯的對(duì)比。通過上述方法，學(xué)科教師便可在組織閱讀訓(xùn)練時(shí)讓學(xué)生受到主人公的情感熏陶，從而形成強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情，實(shí)現(xiàn)德育滲透的目的。

2.2創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，樹立高尚品質(zhì)

在實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí)，教師通常會(huì)應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)的方法。為在閱讀期間有效滲透德育觀念，教師可組織學(xué)生以角色扮演的形式，依據(jù)課文的內(nèi)容讓學(xué)生對(duì)不同角色進(jìn)行演繹。這種教學(xué)方式可明顯提高學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體來參與課文內(nèi)容的再現(xiàn)，并在演繹的過程中獲得情感和價(jià)值觀念的熏陶。

如在講解《慈母情深》課文內(nèi)容時(shí)，該篇文章主要講述作者與母親的故事。母親為了給孩子買到喜歡的書，一直勤懇工作掙錢，整篇文章均體現(xiàn)出母子深厚的親情，讓讀者無不感動(dòng)落淚。在實(shí)施閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了讓學(xué)生更為直接的體驗(yàn)到母子的深厚情感，教師便可讓學(xué)生選出代表來分別扮演母親和孩子的角色。在相對(duì)真實(shí)的情境扮演過程中，學(xué)生可通過體會(huì)人物的心理變化、表情特征等來感受母親的辛勞，從而產(chǎn)生更為濃郁的感恩之情，對(duì)提升學(xué)生的思想品質(zhì)形成一定的促進(jìn)作用。

2.3結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)置德育主題

在小學(xué)語文教材中，具有多個(gè)德育方面的故事內(nèi)容，如愛國(guó)、助人、守信、禮貌等方面的故事。在具體實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師便可充分發(fā)揮上述教學(xué)資源的特征，設(shè)置相應(yīng)的德育主題開展講解。教師還可讓學(xué)生圍繞上述主題開展寫作方面的訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)自身的生活經(jīng)歷，通過文字形式表現(xiàn)出真實(shí)的情感，并將這種體驗(yàn)與教師和其他學(xué)生分享。這樣學(xué)生便可在寫作的過程中形成更為深刻的道德意識(shí)，同時(shí)還可對(duì)寫作能力進(jìn)行鍛煉。

如在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》部分內(nèi)容時(shí)，教師便可在完成課文講授環(huán)節(jié)后，組織學(xué)生以保護(hù)地球?yàn)橹黝}開展寫作訓(xùn)練。學(xué)生可自主命題撰寫文章。學(xué)生在開始寫作前，可先對(duì)課文的內(nèi)容和生活中的素材進(jìn)行全面的梳理，總結(jié)出生活中見到的惡意破壞環(huán)境的行為，以及思考對(duì)上述行為的態(tài)度，最終形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。學(xué)生在上述過程中可進(jìn)一步拓展思維能力，深化對(duì)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任意識(shí)，形成良好的思想品質(zhì)。教師也可在學(xué)生搜集素材和構(gòu)思作文期間進(jìn)行必要的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確利用素材表達(dá)情感，形成正確的價(jià)值觀念，深刻認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)在生活中的重要意義，從而促使學(xué)生產(chǎn)生更高的環(huán)保意識(shí)，并將該種思想意識(shí)滲透到行為中，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的德育目標(biāo)。

結(jié)束語：

總之，在語文教學(xué)過程，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)的開展德育教學(xué)研究，從而創(chuàng)新德育教學(xué)內(nèi)容，有效的幫助學(xué)生提高綜合能力。希望通過以上分析，能加強(qiáng)語文教學(xué)過程德育滲透的研究水平。

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