尋找合適的主題，提升實踐創新能力

黃榮勝

【摘要】學生發展核心素養，是指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，綜合表現為九大素養，具體為社會責任、國家認同、國際理解;人文底蘊、科學精神、審美情趣;身心健康、學會學習、實踐創新。“實踐創新”是九大素養之一，開展綜合實踐活動，能夠很好地培養學生實踐創新的能力。在開展綜合實踐活動中，合適的主題是良好的開端，選擇合適的主題更能提升學生實踐創新能力：實踐主題要讓學生善于提問，實踐主題要讓學生敢于質疑，實踐主題要讓學生大膽想象，實踐主題要讓學生勇于實踐。

【關鍵詞】實踐主題;綜合實踐活動;核心素養

中國學生發展核心素養指出：“研制中國學生發展核心素養，根本出發點是全面貫徹黨的教育方針，踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務，突出強調社會責任感、創新精神和實踐能力，促進學生全面發展，使之成為中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。”綜合實踐活動是培養學生實踐創新能力的有效途徑，在開展綜合實踐活動中，選擇合適的主題更能提升學生實踐創新能力。何為合適的主題？筆者覺得，合適的主題應該讓學生善于提問、應該讓學生敢于質疑、應該讓學生大膽想象，還要讓學生勇于實踐。

一、實踐主題要讓學生善于提問

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅僅是一個教學上或實驗上的技能而已。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，都需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”讓學生發現問題，尋找他們感興趣的主題，就能讓學生主動地參與到實踐活動中。來到高家基小學工作，我們發現了學校地處石岐的中心，有悠久的文化歷史，周邊的街道、建筑等都具有鮮明的代表性。同時，也發現“石岐話”在逐漸消失。隨著社會的發展，怎樣讓學生更好地了解家鄉的歷史文化，傳承石岐優秀傳統文化，新舊中山人和諧共處，共同發展中山（石岐）的經濟文明建設？在綜合實踐的課堂上，我們讓學生關注學校的四周，讓學生提問，我們可以開展什么實踐活動。最后，確定了“老街老巷老文化”的主題，從石岐老街古巷的建筑文化、飲食文化、旅游文化、語言文化等方面進行全面調查。由于是學生所觀察發現的主題，所以，學生能夠積極參與調查活動。有的利用雙休日跟家長去到步行街采訪，有的在教師的組織下去到商業博物館聽講解和看歷史，甚至深入到弓箭巷、豆腐巷、觀音巷等老街探究，總結出具有歷史價值的結論。通過調查，發現石岐老街老巷的建筑文化、飲食文化、旅游文化保存較好，同時發現石岐的語言文化需要傳承和發揚，石岐古巷小巷的文化特色有待挖掘。

二、實踐主題要讓學生敢于質疑

“為學患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進。” 批判質疑重點是引導學生具有好奇心和想象力，敢于質疑;善于提出新觀點、新方法、新設想，并進行理性分析，做出獨立判斷等。隨著社會環境日益和諧和生活水平的日益提高，人們對自身的生命也倍加珍惜，對健康的追求也越來越高，這本來是“人之常情”。但是，由于各個國家、地區、民族的文化傳承不同，對生命和健康的理解也不盡一致，而如何珍惜生命和追求健康的途徑也有很大差異。“有病治病，沒病強身。”這是很多老年人對保健品的認識。于是，我們開展了以“家用保健品調查”為主題的綜合實踐活動，即讓學生通過活動，了解保健品的種類和使用等知識。并認識常用保健品，學會正確的保健知識，提高保健意識;學會查找、收集、整理資料;學會分析數據，總結反思活動收獲。在實踐活動中，使學生受到尊重生命的教育，并會培養學生具有安全意識與自我保護能力，養成健康的行為習慣和生活方式等。這樣的主題活動，培養學生大膽質疑，不迷信權威，愛科學、學科學、用科學的精神。

三、實踐主題要讓學生大膽想象

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。” 早幾年，我們開展“綠色公交，我體驗”的調查活動，我們關注到，隨著中山人民生活水平的提高，小轎車已普及到平常百姓家。小轎車接送孩子上學放學，已是當今中山的常態，已是當今中山早晨的一道亮麗的風景線。小轎車數量的遞增致使交通流量的不斷增大，人、車、路的矛盾日益突出。中山的城市交通壓力越來越大。尤其是上學和放學的高峰期，一些幼兒園、小學和中學附近停滿接送小孩的車輛，使原本并不寬敞的馬路變得更加擁堵。在一些沒有電子監控或交警指揮的路口，機動車闖紅燈的現象時有發生。另外，在部分人車密集的路段，由于缺少紅綠燈，導致人車爭道，交通秩序比較混亂。乘坐公交車，綠色出行勢在必行。我們選擇了這個主題后，除了讓學生實地考察，跟家長乘坐公交，我們還開展一個“暢想公交”的內容，就是讓學生在調查的過程中，發揮觀察、分析和想象的能力。此外，我們還讓各小組設計中山交通的藍圖，學生通過簡單的線路圖，表達他們對中山交通的愿景。在開展“動漫科技，歡樂世宇”的綜合實踐活動中，我們也進行了“暢想動漫”的環節，讓學生在參與活動中，用發展的眼光觀察事物，用異想天開的思維方式思考事物，培養學生的創新精神和實踐能力，并為中山的動漫發展出謀劃策。學生通過一幅幅漫畫，寄托他們的美好心愿：“期待世宇動漫今后將緊跟國家政策大方向的步伐，與同行各界攜手致力于促進游藝行業向著更規范、更健康的軌道穩步發展，進一步將‘同心共贏的世宇企業文化宣揚開去。”

四、實踐主題要讓學生勇于實踐

“實踐和行動是人生的基本任務;學問和知識不過是手段、方法，通過這些才能做好主要工作。所以，人生必須具備的知識應該按實踐和行動的需要來決定。” 開展“體驗消防，安全自救”的實踐活動，我們從消防方面的知識、有關場所消防設施設備的情況、體驗滅火和自救的情況、人們對消防工作的重視情況四方面進行全面調查。在參與調查中感受到與他人合作、交流的樂趣，對活動成果有喜悅感，感受參與活動所帶來的快樂。這次活動，我們用了1小時，邀請了學校的李群嬋主任給學生進行消防安全方面的講座。我們花了1天，用親子活動的形式，組織學生到了“中山市595應急救援科普館”進行體驗活動，開展了滅火逃生和科普教育的體驗。通過實地的體驗，學生掌握滅火的方法和常用的逃生方式，加深對消防安全的認識，并在活動中提升學生和家長的安全意識，學生和家長都感悟到消防安全的重要性。而且，家長跟孩子一起制定家庭消防安全的應急預案。在“水鄉文化”的調查活動中，我們采用級組親子活動的形式，組織五、六年級的學生去到民眾水鄉開展一天的調查。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”開展綜合實踐活動，不能停留在查閱資料、聽講解或者看錄像等形式上，一定要組織學生走進主題，開展活動，才能提升他們的實踐能力。

良好的開端是成功的一半。教師要引領學生選擇合適的主題，切實開展綜合實踐活動，從而提升學生的實踐創新能力，提升學生的核心素養。

責任編輯? 溫鐵雄