攝影課程中的思政探索與教學設計

摘要：思政教育包括文化教育、愛國教育、法律教育、誠信教育等方面，是以樹立學生正確的世界觀、人生觀與價值觀為目標。攝影課要落實立德樹人根本任務，要讓學生的心靈埋下真善美的種子，“因事而化、因時而進、因勢而新”。因此，加強攝影課程思政建設，要解決如何讓思政建設與專業課程更緊密的結合，在教學過程中尋求恰當的方式和有效的手段越來越迫切。本文首先敘述了我國思政建設的背景，其次探索了攝影課程與思政教育的結合方法、教學目標、以及教學設計，最后，表述了攝影課程對思政教育的作用與意義。

關鍵詞：攝影課程;課程思政;教學設計

1. 引言

攝影即通過圖片的形式向人們傳達內在思想，具有直觀性，能使讀者更容易產生心靈上共鳴。在素質教育迅猛發展的今天，攝影藝術是學生了解、認識社會現實的重要藝術手段，通過攝影課程的學習不僅能陶冶學生追求美的心靈，提高學生審美能力，更能培養學生高尚的情操、健康的心里素質?？萍及l展的進程也是攝影課程發展的歷程，到如今，通過科技的輔助，攝影更加真實、方便、快捷。攝影藝術通過獨具特色的內容表現與縝密獨到的構思，緊扣時代主題。通過對社會生活的感受與捕捉，呈現一幅幅豐富多彩的藝術作品，強烈的藝術感染力，不但深刻反映了時代希望、閃耀出社會和諧的光芒，而且注入了時代發展的精神，體現了社會發展意義。作為藝術設計專業的一門必修課，攝影作為素質教育發展的一種形式，在思想紛雜的社會，通過捕捉社會愛國情懷、責任擔當、文化傳承與法治精神的場景，以此引導和教育學生，促進學生思想發展。除此以外，攝影藝術也能促進校園文化建設，對提升全民文化素質、愛國情懷上更是其他新聞媒介所無法替代。將思政教育引入攝影課程中，不但可提高大學生的藝術修養，培養高尚健康的心理素質、明辨是非的思維能力，而且對于大學生的身心健康也有諸多裨益。本文首先論述了我國思政建設的背景，其次探索了攝影課程與思政教育的結合設計、教學目標、以及教學方法，最后，敘述了攝影課程對思政教育的作用與意義。

2. 攝影課程思政教育的背景

在全國高校思政會議報告上習近平主席0指出：“思想政治工作本質是人，以學生為主體，以提高學生思想道德水平、文化政治素養為目標，培養學生成為具備社會主義優秀的道德與才華橫溢、全面發展型人才，滿足學生成長發展需求和盼望，而其他各門課相應也要守好本職?！睆膰页雠_的各項教育扶植政策可以看出，教育不僅僅需要顯性教育也需要隱性教育，兩則相互結合，相互彌補，才能更好的滿足當代社會發展需求0。在高校，思想政治教育是幫助大學生樹立正確的科學世界觀、人生觀與價值觀，而專業課程則是教導大學生相關的專業理論知識、技能以及發展前沿的教育0。以往的應試教育對學生的培養往往只限于課本專業知識以及思維能力，并沒有充分認識到學生培養的真正內涵是德智體的全方位培養，而導致普遍存在學生德育缺失的現象。深化落實思政教育建設，以立德樹人為根本任務是新時代社會教育改革和全面型人才培養的要求0。2020年教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出全面推進高等院校的思政教育建設0。

在此背景下，攝影作為一種通過圖片向讀者傳達思想的藝術形式，依靠攝像鏡頭記錄生活，具有紀實性與藝術性相統一的美學特征0。隨著科學技術的發展進步，攝影技術得到普及，更成為了培養學生藝術思維素養的重要方法。習總書記指出，要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。這為攝影課程思政改革創新指明了方向。攝影課要落實立德樹人根本任務，要讓學生的心靈埋下真善美的種子，“因事而化、因時而進、因勢而新”。因此，探索攝影課程與思想政治教育教學相結合，讓專業課程與思想政治話語對接，同時課程思想政治的運用也能反過來促進攝影課程的學術水平提升，不但能加深學生對數碼單反相機等攝影設備的構造原理、使用方法技術的認識，也能夠通過熟練的操作，了解攝影的核心價值，從而培養學生的高尚的情操、健康的心里素質。

3. 攝影課程與思政教育結合的措施

隨著信息渠道愈發多元化，學生容易受網絡信息不良信息的影響，對培養學生真知信仰、家國文化、求真務實、勇于拼搏的精神層次方面增加不少阻礙以及弊端?！鞍讶宋呐c文化政治思想融入攝影藝術教學中，眾多學者進行了相應的教學探索。教師作為教導者，首先應該身正為范、以身作則，潛移默化的影響感染學生。課程思政建設應結合攝影專業課程特點，把握藝術形式，教師幫助學生樹立正確的藝術觀和創作觀，引導學生立足時代、深入生活進行專業創作，增強學生的政治認同、思想認同、情感認同，堅定中國特色社會主義。

攝影課程是一門具備藝術與科學的基礎性課程，在攝影課程各章節部分的知識點中，遵循正常的教學規律的前提下，挖掘提煉各部分教學章節知識點的思想政治要素，通過此辦法作為思政教育在攝影課程的切入點。隨著課程內容知識點教學的逐步深入，思政教育內容逐漸得到體現與深化，與此同時，在知識點內擴展愛國教育、文化信仰、勇敢創新探索、追逐夢想的內容，教學內容多樣化的穿插與引用可激發學生的學習活力熱情，創建教學的新模式。比如在講解攝影發展歷史時，可以以國家歷史新舊變化為題材，通過對照片中舊社會生活場景和現代生活照片對比，穿插講黨的發展歷史，提煉出黨和國家發展歷史進程中出現的英雄人物，以此增加對學生的愛國教育與民族精神的培養，并作為當下社會主義核心價值觀的載體，進行生動化的教學。同時，教師在挑選教學照片時，也應多選擇記錄國家發展艱辛歷程的時代照片，以此教育學生國家發展的艱辛不易，先輩們付出了多大的血淚才鑄就今天的繁華盛世，讓學生們從心里明白中華民族是一個勤勞、勇敢、智慧的民族，生生不息，以此培養起民族文化的自信與希望，將學生的自身發展與國家命運發展結合起來，實現國家更加繁榮富強與民族偉大復興而努力奮斗。除此之外，在攝影課程講解時，也可以引入科技發展的歷史、人物理想奮斗命運歷史等，激發引導學生正確的世界觀、價值觀與人生觀。而且也應當課堂上給學生更多展示自己的機會，讓學生過的更多的自信與快樂?？傊?，攝影課程中進行思政教育的方法及措施在兩方面：第一，教學課程中把思政教育融入各個教學環節，即穿插引入式教學;第二，對思政元素進行系統化整合，即個人、國家各要素進行整合;第三，充分給予學生知識展示的平臺，即增加學生的自主性。

4. 攝影課程與思想教育結合的意義

通過穿插教學的方式方法，將攝影課程與思想教育結合對大學生的教學有眾多的意義與作用。

第一，有利于提高學生的學習熱情與愛國熱情。興趣優雅健康、穩定專一是衡量一個人能否全面發展的重要因素，育樂于教、育國于教，兩種教學的融合創新，很大程度上可增加學生學習興趣，同時在熱忱的學習中增加學生的家國情懷，使學習變成精神的享樂，使家國情懷成為靈魂的寄托。生動、直觀、豐富的教育教學方法不但消除學習的枯燥乏味，而且增加學生理解能力，使得思政教育更容易達到效果。

第二，有利于培養學生健康的心理素質與追求偉大科學真知的理想信念。攝影課程中，通過千萬張照片讓學生自由的辨別，培養學生辨別生活的真善美與假惡丑的能力。同時，通過參與到現實生活的攝影中，也能學生充分認識到社會有不完美的地方，需要學生去追求真理，去改變完善社會的瑕疵。

第三，有利于樹立學生的正確人生觀、科學觀與世界觀。正確人生觀、科學觀與世界觀是學生走向社會實現人生理想的必要基石。攝影課程中大到國家命運，小至百姓眾生皆可見，所謂見一斑而窺全貌，見證歷史事物發展規律，從中樹立起正確的理想觀念。

總之，新時代思政教育作為高校培養人才新的要求、新的評估標準，不但是各專業課程所需面臨的新問題，也是每位高校教師應當肩負的歷史責任與使命。在攝影課程中融入思政教育，兩者結合相得益彰，無論是對學校教學還是學生的學習都有諸多的作用，尤其在當今社會思想繁雜，攝影作為設計專業的一門必修課，進行課程思政建設也是迫切需要、勢在必行。

5. 結論

大學課堂不但是傳授知識、培養人才的基地，更是引導學生正確價值觀、歷史觀、世界觀的舞臺。攝影課程中融合思政教育不但有諸多的社會意義，在專業的傳授知識過程中，以課堂攝影為載體，穿插引入社會變遷、人物發展的，在細微平凡中讓學生領悟個人與社會、國家間的關系，與國家命運相關聯，將學生的理想信念、個人價值追求引入到國家事業發展、民族復興的大道中。

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作者簡介：

王琳，男，漢族，籍貫河南，1980年11月，研究生，副教授，研究方向：攝影、視覺傳達設計

基金項目：2021年鄭州地方高校教育教學改革研究與實踐項目 項目名稱：“思政課程”與藝術類“課程思政”雙向融入的探索與實踐 項目編號：2021 SZKZD 001--4

（鄭州科技學院 河南 鄭州 450000）