關于發揮美術美育的德育功能全面提高學生素質的探討

摘要：在素質教育理念的指導下，美育是學生全面發展的必要組成部分，是培養學生美術核心素養的前提和基礎。美育與德育相結合，能夠有效提升學生的全面素質，促進學生在德智體美勞等方面的全面發展。在小學美術教學中，教師根據小學生的年齡特征和身心發展規律，在美術課堂中發揮美術的德育功能，在提升美術課堂教學效率的同時，提升學生欣賞美、鑒賞美的能力，培養學生高尚的道德品質和思想品德。

關鍵詞：美術美育;德育功能;小學美術;全面提高學生素質

小學生正處于美育和德育迅速發展的啟蒙期，小學美術教學應將美育與德育有效融合，以美術學科為基礎，發揮課程的德育功能，以全面提升學生的素質。在講授美術知識的基礎上，教師根據小學生的認知發展規律和審美能力，滲透德育科學，有效整合美術教學與道德教育，為學生的未來全面發展奠定良好的基礎。

一、發揮美術美育的德育功能，要充分利用小學美術手工課

在小學美術課程教學實踐中，為了發揮其美術美育功能，教師要充分的應用小學美術手工課。小學美術手工課強調培養學生的動手實踐能力，學生通過動手實踐對手工課程內容認識更加深入。所以，在發揮美術美育的德育功能教學實踐中，教師要充分利用小學美術手工課程的特有特點，將德育充分的融合在小學美術手工課程中，通過學生的動手實踐，既能夠讓學生掌握美術手工課程內容，又能夠強化學生的德育教育，促進學生的全面發展[1]。例如，在學習《友誼卡》這節課程時，需要學生在課堂上動手制作一個“友誼卡”。為了促進學生的團結，教師可以讓學生為班級的同學制作友誼卡，學生之間互相表達友情。另外，教師引導學生利用“友誼卡”化解與其他同學之間的矛盾，在友誼卡中主動表示歉意，借助這個手工課程，學生之間的誤會消除，學生之間的友誼更深，使得學生之間更加團結。在《友誼卡》學習這節課程中，學生通過動手為其他同學做“友誼卡”，學生認識到“團結”的重要性，讓學生養成謙讓、友愛的良好習慣，從而提升學生的德育水平，對學生綜合素養的提升有著重要的促進作用。

二、發揮美術美育的德育功能，要在藝術作品鑒賞中融合德育教育

隨著新課程改革的推進，在小學美術課程教學實踐中，越來越重視學生美術綜合素養的提升，尤其是重視培養學生對美術作品的鑒賞能力。在充分發揮美術美育的德育功能實踐中，教師要充分將德育教育融合在藝術作品鑒賞課程中，學生通過對美術作品的欣賞，被美術作品中的藝術美深深打動，以潛移默化的方式融入德育教育對學生的內心更有觸動力，對學生的思想的影響更有說服力，既能夠提升學生的美術作品鑒賞能力，還能夠培養學生良好的德育水平[2]。例如，在學習《中國畫與油畫欣賞》這節課程時，教師在引導學生對美術作品進行欣賞時要充分的融入德育教育。在欣賞徐悲鴻的《田橫五百士》這幅油畫作品時，教師要向學生充分講解徐悲鴻創作這幅油畫的背景“1927年秋徐悲鴻回國后正值蔣介石叛變了大革命，很多人投靠了國民黨反動派，在這個時代背景下，徐悲鴻用《田橫五百士》向世人表達‘威武不屈的高尚氣節”。教師結合“田橫五百士”的歷史事件，向學生傳授“威武不能屈”的民族氣節。學生被作品中“田橫五百士”的“高節”所折服，讓學生深刻感悟“國家興亡、匹夫有責”的愛國主義精神，教師為學生上一堂生動的愛國主義教育課。教師將作品鑒賞課程與德育教育充分的融合，能夠最大程度的利用美術美育的德育功能，對學生的影響更深刻，德育教育開展效果更好。

三、發揮美術美育的德育功能，要緊密結合美術課程

在發揮美術美育的德育功能教學實踐中，很多美術教師將“德育教育”放在了首位，向學生傳授的美術知識完全脫離了課程知識內容，使得學生的美術學習非常“零散”，很難為學生建立完整的美術學習體系，更影響了學生的美術課程學習效果。所以，小學美術教師在發揮美術美育的德育功能時，要把握好“美術知識傳授”和“德育教育”的“度”。美術教師在發揮美術美育的德育功能時，要以課程內容為前提，將美術課程知識和德育教育的融合。學生在美術課堂學習中，既能夠高效的學習美術課程內容知識，還能有效的接受德育教育，可謂是“一箭雙雕”[3]。例如，在號召學生學習習近平主席有關“節約糧食”的相關思想時，教師在利用美術美育的德育功能時，要充分結合課程內容。如，在學習《“五谷”作畫》這節課程時，教師可以結合本節課程教學目標“依靠我們神奇的大腦，讓平凡的五谷雜糧變得不平凡”。教師要引導學生對“五谷”進行充分的觀察“豆像瓦、米似墻、玉米如石塊等”，學生通過對“五谷”的細致觀察，讓學生對“五谷”產生濃厚的興趣。教師向學生介紹“五谷”的播種、成長和收獲的過程，每一粒糧食都承載了農民伯伯們的汗水，正可謂“粒粒皆辛苦”。學生認識到“節約糧食”的重要性，在內心將“節約糧食”理念充分的接受、認可，從而培養學生勤儉節約的良好美德。

結語：

在教育體制改革進程中，注重德育、智育、體育、美育、勞育的全面發展。在小學階段的美育教學中，不僅應培養學生的審美能力，還應激發學生的創造力、想象力，挖掘美術內涵中的德育因素，使得美育和德育共同滲透，共同開展，堅持美育的啟發，充分發揮美育教學中的德育功能，以促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]賈維一，趙天宇.德育與美育雙融合：高校美術教育的可為、難為與應為[J].沈陽師范大學學報（社會科學版），2021，45（01）：120-125.

[2]李日錄.隨畫入境 美中立德——小學美術課堂教學的德育滲透方法探究[J].考試周刊，2020（91）：151-152.

[3]荊亞男.分析德育在美術課堂教學中的定位和有效滲透[J].家長，2020（29）：33-34.

作者簡介：趙靜（1983.01），性別：女，籍貫：內蒙古包頭市，最高學歷：本科，職稱：中級教師，職務：辦公室主任.

（包頭市昆區青年路第二小學 014010）