基于游戲活動培養幼兒養成教育的探究

林莉

【摘要】幼兒處在思維、語言、行為等良好習慣養成的啟蒙時期，身體、身心正處于成長的初級階段，他們的模仿能力強，對新鮮事物能產生極大的好奇心和注意力。利用游戲為載體，發揮游戲教育的優勢，把良好的行為習慣融合在游戲中，幼兒從中認知、理解、感悟，并模仿游戲中人物的動作、語言、行為習慣，逐步內化為自己的行為習慣。在幼兒教育中借助游戲與養成教育的充分融合，促進幼兒良好行為習慣的養成具有重要意義。

【關鍵詞】養成教育;啟蒙;思維;模仿;滲透;實踐

幼兒處在思維、語言、行為等良好習慣養成的啟蒙時期，身體、身心正處于成長的初級階段，他們的模仿能力強，對新鮮事物能產生極大的好奇心和注意力。幼兒們愛玩愛鬧，對游戲卻有著濃厚的興趣。游戲是教師培養幼兒養成教育的很好輔助手段，利用游戲為載體，發揮游戲教育的優勢，引入養成教育，把良好的行為習慣融合在游戲中，寓教于樂，能讓我們的教育如虎添翼。它在教育中，能讓幼兒通過游戲活動中創設的情景，產生良好的示范、引導作用。幼兒從中認知、理解、感悟，并模仿游戲中人物的動作、語言、行為習慣，在簡單、靈活的訓練中，逐步內化為自己的行為習慣。因此，在幼兒教育中借助游戲與養成教育的充分融合，促進幼兒良好行為習慣的養成，為幼兒健康成長打下良好的基礎具有重要意義。

一、媒體播放游戲活動，模仿表演養成細節

幼兒年齡小，但他們興趣愛好廣泛，容易被感性物質所吸引。特別是通過媒體創設的游戲活動，對他們的吸引力更大。信息技術支撐下制作的課件、視頻、游戲，融合了聲音、圖片、動畫等幼兒喜聞樂見的元素。美麗的畫面、美妙動聽的音樂、可愛有趣的動漫形象等，能有效地刺激幼兒的感官，激發他們也想“跟著玩”的興趣和激情，快速地吸引幼兒的注意力，融入到教師創設的教育情景中，既能滿足課堂教育教學的氛圍，又能讓幼兒在玩耍中掌握新知識、新技能。

養成教育需要從細則做起，從身邊的事情學起。比如利用幼兒喜歡的動畫片《天線寶寶》，創設“寶寶過馬路”的游戲，讓幼兒們懂得遵守“紅綠燈交通規則”。視頻中，寶寶紅燈停、綠燈行，左右環顧，確定安全后快速通過等情景。幼兒對此很感興趣，接著以小組為單位，模仿表演“懂交規的我”，讓幼兒們在玩耍中學會遵守交通規則。如法炮制，愛護花草樹木、公共場所不高聲喧嘩和有序排隊、愛護環境衛生、飯前洗手等生活中的小細節，通過創設幼兒喜歡的動漫或同齡幼兒示范表演的片斷，讓他們學會良好的習慣。教師把這些良好的行為習慣貫穿在日常教育中，通過課堂講解、游戲示范、課余引導、故事案例提示警醒等，就能讓幼兒們在日常生活細則中養成良好的行為習慣。

二、隨機滲透游戲活動，養成教育無處不在

幼兒注意力容易轉移，自我控制、約束能力較為薄弱。但他們對新鮮事物容易產生興趣，他們在出現不良習慣時，如果能及時明白自己錯在什么地方、在哪方面的行為不妥，在老師的批評指正下，也容易接受并改正。值得注意的是，幼兒雖小，但有較強的自尊心，愛面子，只要老師的教育方法得當，他們的良好行為習慣就會持續向好。因此，教師結合幼兒出現的問題，把握養成教育的契機，隨機、即時滲透游戲式教育方法，能收到較好的教育效果。

有一次在舉行儀容儀表檢查活動時，幼兒們一個個勁頭十足、昂首挺胸地等待著老師的“檢閱”，突然我發現有兩個幼兒把擦鼻涕紙巾隨手扔在地上，如果當場指出，怕傷了幼兒的自尊心。我靈機一動，臨時改變了主意，創設“我是環境小衛士”“我是能干的胖嘟嘟”“我是小小的清掃車”等游戲活動。組織幼兒清掃、拾起地上的垃圾。設計中的司機、環衛工分別有幼兒擔任，兩人一組。司機主要工作是“開車”，“發現垃圾”后停車，另一幼兒擔任環衛工，拾起身邊垃圾……教師先示范提醒，“小小清掃車開始工作啦，嘟嘟嘟……吱吱吱……發現垃圾”。幼兒們愉快地參與到游戲活動中來。再細細地觀察一下，發現其中一個幼兒已“偷偷地”拾起了他原來丟下的垃圾……很快，教室門前的空地在“嗚嗚嗚”的工作聲中被撿干凈了。然后，老師總結：我們穿著要整潔，我們的環境也喜歡整潔，我們要養成講衛生、愛護環境的好習慣。

三、體驗實踐游戲活動，感受養成教育過程

幼兒是接受教育的主體，他們在接受、體驗實踐的時候會潛而默化養成習慣。體驗實踐游戲活動，就是要發揮幼兒的主體作用，在引導幼兒“看、聽、說、做”的實踐過程中，使幼兒從自己的感觀認識中，用行動去體驗游戲活動目標，并把游戲中的示范動作自覺內化為自己的行為，能讓幼兒在實際操作過程中既鍛煉了身體的協調能力，又提升實踐運用的思維能力，從而有效培養幼兒的生活實踐能力。這是一種能讓幼兒“身體力行”的活動，對幼兒形成良好習慣有著親身經歷的體驗，必然對養成教育有著積極的促進意義。

如今的家庭生活條件好了，子女也不多，特別是二孩政策開放以來，這些寶寶們大都是生活在“以我為中心”的環境里，個人生活自理能力普遍較為薄弱。有的甚至到了大班，還不會主動洗臉、刷牙、整理書包等，生活自理能力差。教師可以創設“自己能做的事情自己做”這個游戲活動。在布置游戲活動時，我先給幼兒們“預熱”，提前布置游戲中要表現的技能項目：疊衣服、系鞋帶、洗襪子等。根據家長反映，有些不會做的幼兒一改往日撒嬌的態度，都主動地向爸爸媽媽請教，一派不甘示弱的樣子。在比賽當天，我還組織幼兒分為幾個小組，評委組、參賽組、觀眾組、頒獎組，并且采取角色互換，每個組、每個同學都能體驗實踐各個角色。當表現出色的幼兒從老師和“觀眾組”的掌聲中、“評委”頒發的小紅花、小笑臉時，一個個樂開了花。這種體驗會不斷激勵他們，從而成為較為穩定的養成習慣。

此外，穿鞋、穿衣服、整理學習用品和玩具等，都可以讓幼兒通過“看看他人，比比自己”的游戲活動強化自己的行為習慣。幼兒們在游戲活動中有效強化了操作體驗，獲得了獨特感受，逐漸掌握了實踐技能。同時，教師在組織游戲式體驗活動中，要及時幫助幼兒總結、梳理實踐體驗和操作經驗，有助于幼兒形成健康的、正確的行為標準和優良的心理思維品質，使其形成和保持良好的行為習慣。

四、家園合作創新游戲，鞏固強化養成習慣

父母是幼兒相處時間長，也是幼兒第一位啟蒙老師。他們在兒童行為習慣的培養中發揮著不可忽視的作用。為了讓幼兒形成一個良好的行為習慣，只在幼兒園進行培養是遠遠不夠的，特別是幼兒已認知的習慣，更需要家長的積極配合，需要他們監督、督促、保持已掌握的行為習慣，真正實現“家園一體化”教育。

例如，培養幼兒“對人有禮貌、懂禮節”的養成教育，可以采取幼兒園開放日形式，邀請家長到園了解活動現場。當家長到園饒有興趣地看著自己的子女在玩“家有來客”的游戲時，幼兒們分別扮演的爸爸、媽媽、客人的種種表現，家長們都豎起了大母指，紛紛稱贊幼兒們的出色表演。可畢竟這是表演，如何強化、鞏固他們的習慣呢？我布置了“游戲作業”，讓家長配合幼兒園，在家讓子女當回導演，由子女安排各種角色，從見面打招呼、禮節問候，再到倒水或拿飲料給客人……比如，幼兒當主人角色，爸爸當客人角色時，“客人”一進門，“主人”的熱情招呼“你好，請進！”邀請就座后“倒水”或拿“飲料”請客人喝。幼兒在游戲中一系列的角色表演，其行為習慣意識鮮明，表演情節逼真。幼兒也從爸媽打心眼的高興中獲得了自信，強化了文明禮貌待人的行為習慣，久而久之，就會形成一個良好的習慣。

總而言之，養成教育是一輩子的教育，幼兒階段是養成行為啟蒙教育的黃金時期，只要教師在日常教育教學中，結合幼兒的心理、生理成長的特點，創設能夠幫助幼兒養成正確學習生活、思想品德等養成教育的游戲，能給他們帶來一個可感悟的認知，就能在大腦形成較為深刻的印象，潛移默化形成一個個自覺行為，就能為幼兒形成良好習慣奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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