體育活動：幼兒挫折教育的重要作用

趙孟炎

摘要：體育活動是提高幼兒挫折教育質量的呃重要保障，能夠幫助幼兒樹立自信、培養良好的行為習慣以及提高幼兒的社會適應能力。為保證幼兒挫折教育的科學性，應合理利用體育活動開展挫折教育，科學使用教學方法開展幼兒體育活動，發揮體育活動中幼兒的主體作用，注重幼兒的個別化教育，認真觀察幼兒在體育活動中的情緒反應，并及時給予反饋。

關鍵詞：幼兒;體育活動;挫折教育

1.前言

校園心理健康問題一直是教育者關注的熱點。然而近年來校園安全事件頻有發生，由此可見，關注學生心理健康，探索降低校園安全事故發生的路徑尤為重要。同時，對校園安全隱患的調查發現，易發生安全事故的群體大多是獨生子女，且從小嬌生慣養，意志軟弱，個性發展不充分。這提示，幼兒期的不良發展可能是造成校園安全事故發生的主要因素。在此背景下，關注個體幼兒期的發展，提高幼兒意志品質，對個體的健康成長具有重要意義。

提高幼兒意志品質的重要途徑就是經歷挫折。所謂挫折教育即是指，在符合個體成長規律的前提下，創設困難情境，并讓個體通過努力解決困境，以達到培養個體堅強品質的目的[1]。對于幼兒來說，通過鍛煉他們堅強意志，使他們養成不畏困難、勤奮好學的良好習慣，進而影響他們的終身發展。那么如何來實現幼兒的挫折教育呢？有研究者指出，體育活動能夠不斷磨練人的心志，給人來帶挫折的同時也能夠使人在挫折中受到教育[2]。因而，體育活動成為幼兒挫折教育的有效載體。

2.體育活動對幼兒挫折教育的重要作用

2.1幫助幼兒樹立自信

自信是個體勇于探索新事物的動力。對于幼兒來講，體育活動能幫助幼兒激發探索新事物的積極性，在不斷探索的過程中樹立良好的自信心。體育活動中存在相對較難的障礙，需要他們勇敢地面對并解決這些困難，這為幼兒的健康成長提供了良好的鍛煉機會，尤其是對于男生而言，他們的精力得到了足夠的宣泄，也體驗到了體育活動帶來的愉悅感。這不僅提高了幼兒的體質健康，也促進了心理素質的發展。另外，體育活動的形式多種多樣，為幼兒帶來各種不同的情感體驗，使他們主動積極地開動大腦，挖掘自身的潛力，在不斷獲得成功的過程中逐漸增強自信心。再者，在體育活動中，幼教老師和家長會不斷地鼓勵幼兒參與活動，尤其是對于活動能力較差的幼兒，成人的鼓勵會促使幼兒產生積極地情緒體驗，因此，能夠促進他們在良好的氛圍中逐漸樹立自信的人生態度。

2.2培養幼兒良好的行為習慣

良好的行為習慣能夠使個體獨立于社會，并決定了他們工作和學習的效率。幼兒期是個體行為習慣養成的關鍵期，培養幼兒良好的行為習慣能夠使他們終身受益。各式各樣的體育活動在組織前都會制定相應的規則，幼兒體育活動亦是如此。這就要求幼兒在體育活動中嚴格遵守體育規則，與其他小朋友相互合作，共同完成任務。如在韻律操過程中，要求孩子保持適當的間距，聽從老師的口令，只能在一定的區域范圍內活動，與其他小朋友的動作整齊劃一;而在角色扮演活動中，要求他們使用道具時要輕拿輕放，主動與其他孩子協同解決問題，共享游戲玩具，游戲結束后按要求將道具放回原處等。由此可見，體育活動能夠通過規則的約束幫助幼兒建立良好的行為習慣。

2.3提高幼兒社會適應能力

社會適應能力是指個體對外界環境的適應和應對能力[3]。人是群體性物種，其生活必然離不開社會而獨立生存，因此，發展幼兒的社會適應能力對其后天的發展具有重要意義。游戲性是幼兒早期活動的主要特點，也是幼兒認識世界，融入社會的起點。在體育活動中，孩子之間產生了更多的接觸，在頻繁的交流合作中，能夠增進同學和師生之間的情感，促進了幼兒的社會交往能力。同時，幼兒之間的競爭和合作行為，也提高了他們的集體榮譽感和凝聚力，促進了他們的團隊協作能力。另外，在角色扮演的活動中，形式多樣和貼近生活的游戲，不僅有利于幼兒身心健康的發展，更能對他們的行為產生潛移默化的影響。如能將幼兒在體育活動中獲得的能力過渡到日常生活中，定能對他們的社會適應能力有很大幫助。此外，還可以在體育活動中創設困難情境，進而鍛煉幼兒不畏困難、積極奮進的堅強意志。

3.體育活動中開展幼兒挫折教育的實施路徑

3.1合理利用體育活動開展挫折教育

體育活動的價值不僅在于鍛煉幼兒的體質健康，更在于對幼兒精神意志的磨礪。在開展過程中，體育活動充滿了冒險與刺激，使幼兒經歷挫折、奮斗、成果的過程，在跌湯起伏的過程中，鑄就了幼兒強大的心理素質。然而，要實現這一目標，就要求幼教老師擁有科學的體育活動設計能力，依照現有的條件，充分發揮體育活動的教育作用，使幼兒了解要想獲得成功就必須經過挫折，培養他們面對挫折的勇氣，增強他們處理問題和總結經驗的能力，在不斷磨礪中得到提升。對此，教師可以人為增設一些障礙，并積極引導幼兒獨立解決困難，培養幼兒堅強的意志[2]。

3.2科學使用體育活動教學方法

合理的教學方法能夠充分激發幼兒學習興趣，激發他們參與活動的積極性。對此，教師可采用口頭指導的方式，使幼兒能夠結合自身的能力參與體育活動，進而促進幼兒智力和運動能力等方面的發展。另外，要結合幼兒能力發展現狀，對于較難的任務，可采用分解教學法，降低學習難度，使幼兒在不斷練習中體驗成功的喜悅。再者，還可采用合作教學法，使幼兒團結協作完成任務，不僅能發展幼兒的能力，還能促進幼兒情感的發展。此外，要充分利用體育活動的游戲性，創設多樣化的游戲情境，并給予幼兒更多的鼓勵和表揚，幫助幼兒樹立熱愛體育、終身體育的人生態度。最后，教師要與時俱進，不斷學習科學體育的教學方法，以適應新時代幼兒體育教學的需要。

3.3發揮體育活動中幼兒的主體作用

當今課堂教學主張發揮學生的主體性，對于幼兒體育活動亦是如此。因而，在實施幼兒體育教學活動中，可讓他們參與體育活動的設計，如環境的布置、教材的搬運與整理等。通過這種方式，提高幼兒參與體育活動的積極性，既能實現教學目標，教學效果也能得到大幅提升。另外，在教學活動中，要為幼兒提供可供選擇的教學設計（如環境和器材），使他們能夠根據自己的愛好和興趣選擇相應的體育活動。同時，教師也要在日常生活中，了解幼兒的興趣，并及時地進行記錄，以便在體育活動中，合理利用這些信息，引發幼兒的積極情感和共鳴[4]。

3.4注重體育活動中幼兒個別化教育

幼兒由于遺傳和環境等條件的限制必然存在個體差異性，因而在對其開展體育教學中，應注重幼兒的基礎能力，如知識、運動技能、意志品質等，并以此為依據開展相應的教學任務。例如部分幼兒能力較強，反應較快，但這類群體往往更容易犯錯，因此在對其進行教學時，要進行正確引導，使他們充分考慮后再采取相應的行動;有的幼兒膽小怯懦，缺乏自信，在對其進行教學時，要降低任務難度，多進行鼓勵和表揚，幫助他們樹立自信。采取個別化教育，才能夠使每位幼兒的能力和意志得到鍛煉和提升。

3.5認真觀察體育活動中幼兒的情緒反應

良好的情感體驗有助于幼兒的健康成長。因此，在體育活動中，教師要及時觀察幼兒的情感反應，并根據幼兒的反應，及時調整自己的教學計劃。如果幼兒在體育活動中情感受挫，勢必會影響到幼兒的心靈成長，如不能得到及時的安慰，可能會使其產生不安全感，進而會影響到幼兒其它課程的教學活動。然而，一味地讓幼兒獲得成功的體驗，可能會造成幼兒產生驕傲自滿的情感。由此可見，對于幼兒的體育教學活動，應合理設計，既不能太難，也不能過于簡單。此外，在體育活動中要認真觀察幼兒的情感反應，應使其在失敗和成功的雙重磨礪中不斷提高幼兒的能力。

4.結語

體育活動是幼兒挫折教育的重要途徑，科學設計體育活動是提高幼兒挫折教育質量的重要保障。在設計幼兒體育活動時，應結合幼兒的實際，采用多樣化教學方法，使幼兒在不斷鍛煉中建立良好的心理素質，為今后的發展提供堅實的基礎。

參考文獻

[1]王艷. 淺談幼兒體育活動中的挫折教育[C]//國家教師科研基金十一五階段性成果集（內蒙古卷）. 2010.

[2]李花. 幼兒園體育活動中的幼兒挫折研究[D].四川師范大學，2020.

[3]潘春燕.體育對兒童社會適應能力發展影響的研究[J].浙江體育科學，2008（01）：28-32.

[4]石靜. 淺談如何在體育活動中發揮幼兒的主體性[J]. 教育， 2016，（01）：198-198.