在群文整合中學“文”用“言”

胡欣羽

【摘要】教學中要勇于轉變文言文的教學模式，勇于打破與整合創新，以“文”的滲透，在深度閱讀中釋“言”用“言”，上好文言文整合前的“基礎課”， 創設學生課堂文言運用環境，尋找合適的文言教學整合點，引導初中學生打造一個有基礎有深度的文言世界。

【關鍵詞】初中文言文 ?整合 ?去陌生化

一、文言文進行篇目整合的意義

從文言文在整個初中部編版語文教材中的編排來看，老師們可以大膽打破自然單元，通過對文言篇目的重新組合，引導學生針對一組文本進行辨識、分析、比較、歸納和概括等，并能運用批判性思維進行探究，從而達到對閱讀材料思想主題的深度理解與個性化解讀。這樣教學，能夠有效改變學科知識點的碎片化教學現狀，真正實現課堂教學與語文核心素養目標的有效對接。

二、文言文整合學習中的“文與言”問題

文言文學習要解決重“言”輕“文”的問題。王榮生教授指出：學習文言文，實質是體認它們的言志和載道;研習謀篇布局的章法、體會煉字煉句的藝術是重點;而最終的落點是文化的傳承與反思。把握好文言文中“言與文”關系，才能抵達語文的本源，從文言文中萃取出鮮活的生命因子、思想元素，將原本枯燥的文言文學習，變得生動有趣，教師從此觀念出發，才會有更好的文言文整合教學方法。

三、文言文整合的方法

1.文言文整合前有“基礎課”，事半功倍

構建學生的“文言”世界，先要打好基礎，有框架意識，整合一體。不是一篇一個點，雜亂堆砌在腦子里。

整個文言文篇目學習，應有分類基礎。文言文的分類若比照詩歌的內容分類，分為敘事類、寫景抒情類、議論類等，乍看之下分類明晰，卻也存在模糊之處，教師無論以哪種角度對文言篇目進行分類整合，都要遵循“分類明晰，區別突出”的要求，這樣更利于學生理解和把握。再者這些都可以以“整合的基礎課”在前鋪路，有類有別，有整有合，遠遠要比“遇一篇提一點”更好讓學生形成文言世界的基礎。

而對于某一類文言篇目整合，從不同角度切入，要根據學生的文言解讀情況，進行不同的文言基礎課。如在整個初中部編版教材中共43篇文言文，至少29篇涉及了明確的人物形象，從各個角度反映人物的形象特點。即使是一些寫景的篇目，也要能從字里行間去分析執筆的作者是一個怎樣的人，具有什么樣的特點。所以對人物形象分析方法的學習，是整個初中文言文學習的基礎課。有基礎的武器，才有想自己閱讀分析文言文的欲望，提升學生學習文言文的主動性，在后面文言文的整合學習中也會更順利。

2.文言“去陌生化”

對于學生來說，文言文字詞就是另一套陌生的語言體系，學生在生活中缺乏練習此語言的環境，老師在文言文的整合學習中，要所學即所用，在課堂中創新文言教學的形式，創設文言運用環境，引導學生嘗試用所學文學詞句表達自己的觀點，或者是與課文中的不同人物形象對話，揣摩人物，以文言的形式表達自我，在實際運用中慢慢“去陌生化”，消除學生對文言文的距離感。

3.選取合適整合點

文言文整合要選取合適的切入點，在求同、比異多種文本整合解讀中，選取更好的整合點，這直接關系到后期教學中對于文本閱讀挖掘的深度。

如以《得道多助，失道寡助》《陳涉世家》《周亞夫軍細柳》為例，可以以“怎樣做是一個好的君主”來進行整合，從不同人物形象的分析，社會背景的透視，去整合挖掘文本背后的深度內涵。再如《唐雎不辱使命》《出師表》《鄒忌諷齊王納諫》等來探討“如何做一個好的臣子”，對這三位形象進行總結，引發如何“任其職，盡其責”的探討，“我”將來憑借什么才能做什么工作，發揮自己的作用。什么身份，發揮自己的個性與才能，為國家做事情。引申到學生自己的人生觀、價值觀，進行更好的德育引導。

整合切入點的選擇最好體現學生語文核心素養中對于思維的發展與提升的要求，包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創造思維，另外，還有思維品質的提升，包括思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創性。這些都是老師在文言文整合教學過程中應該注意的點，在勇于打破和創新整合的過程中，時時從學生角度考慮，達到對學生更多的學習能力的訓練培養。

四、文言文整合教學要達成的目的

文言文的整合不能是盲目的整合，在教學模式的探索和創新過程中，整合的有效與否，一定以最終的育人教學成果為衡量的準繩，不標榜過度新穎而忽略了目的達成。

1.通過群文整合文言文，要逐漸改變目前初中語文文言文教學重解析輕整合、重字面意思輕思想內涵的現狀，使“單元拓展整合”與“深度閱讀”成為語文教師古詩文教學的自覺追求。

2.培養學生濃厚的古詩文閱讀興趣，激發學生課外閱讀中華優秀典籍的內驅力，使學生養成終身閱讀的好習慣;

3.通過文言文整合，拓展學生文言文閱讀內容與閱讀時空，實現學生閱讀數量與質量的共同提高;

4.充分發揮整合教學的整體育人功能，促使學生在閱讀中走向文言文的深度學習與創造性學習，實現自身精神生命的成長和綜合素養的提升。

教師在文言文整合的過程中，要依據學生的特點來不斷探索和改進文言文的教學模式，為學生的語文學習構建更好的文言世界。