班級(jí)自主管理模式中的小組合作實(shí)踐過程分析

徐穎川 滕麗娜

摘要：在班級(jí)自主管理中引入小組合作模式，將有助于提高學(xué)生整體的積極性，便于通過競(jìng)爭(zhēng)、合作的機(jī)制提高學(xué)生自主管理的積極性。本研究通過實(shí)踐總結(jié)了在班級(jí)自主管理中實(shí)施小組合作的全過程，將為廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞：班級(jí)自主管理 小組合作 實(shí)踐過程

在班級(jí)自主管理中引入小組合作，將班級(jí)的基本單位從個(gè)人提升到小組，更有利于化零為整，降低班級(jí)管理的難度，也有助于在組內(nèi)形成一個(gè)自主管理、自主服務(wù)、自主監(jiān)督、自主合作的小集體，實(shí)現(xiàn)小組成員的能動(dòng)性。而組與組之間，亦可以開展多種合作-競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助意識(shí)，提高學(xué)生的主人翁意識(shí)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理模式的可持續(xù)發(fā)展。

一、前期建設(shè)過程

（1）調(diào)查情況，掌握學(xué)情。開展小組合作，首先要對(duì)班級(jí)的學(xué)生情況進(jìn)行全面調(diào)查了解，包括學(xué)生的年齡性別、興趣愛好、成績(jī)能力、家庭背景等，綜合這些情況以便于合理分組。為了讓收集的學(xué)生數(shù)據(jù)更有參考意義，我們可以制作《學(xué)生情況綜合表》以備對(duì)比、觀察、歸納和研究。

（2）合理分組，明確分工。在建立小組的時(shí)候，要本著“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，綜合學(xué)生的情況，縮減組間差距，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)互補(bǔ)。其次，就是需要明確小組的分工，要能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，組員之間互相學(xué)習(xí)各自長(zhǎng)處，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)。也要能夠?qū)⑷藛T職責(zé)和班級(jí)自主管理任務(wù)分配到個(gè)人，讓學(xué)生明確自己的任務(wù)和職責(zé)，強(qiáng)化主人翁意識(shí)，做到人人有責(zé)有事做，有事人人幫人人做。

（3）完善制度，量化考核。完善小組班級(jí)自主管理制度，首先要建立小組管理體系，小組長(zhǎng)要發(fā)揮自身職責(zé)，帶領(lǐng)組員共同完成管理任務(wù)。小組長(zhǎng)宜用輪替制度，讓每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)在管理監(jiān)督崗位上進(jìn)行鍛煉，強(qiáng)化個(gè)人的主體意識(shí)。其次要量化小組考核制度評(píng)分細(xì)則，包括：出勤、課堂記錄、著裝言行等紀(jì)律相關(guān)內(nèi)容;作業(yè)、考試等學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容;文明禮貌、班級(jí)環(huán)境、尊重師長(zhǎng)等道德風(fēng)尚相關(guān)內(nèi)容;以及作業(yè)、發(fā)言、好人好事、班級(jí)服務(wù)、集體榮譽(yù)、比賽活動(dòng)等加分相關(guān)內(nèi)容。

二、中期實(shí)施過程

（1）學(xué)習(xí)管理，合作交流。學(xué)習(xí)是班級(jí)管理中的重要部分，也是教學(xué)任務(wù)的第一要義。要在小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)管理，需要強(qiáng)化學(xué)生的合作交流意識(shí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，遇到問題要積極地在小組內(nèi)進(jìn)行討論，綜合小組同學(xué)的意見，獨(dú)立地解決問題;在學(xué)習(xí)完知識(shí)之后，要能夠就自己訓(xùn)練所得心得、體會(huì)等與小組同學(xué)進(jìn)行交流，總結(jié)重要內(nèi)容，分享學(xué)習(xí)方法，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（2）常規(guī)管理，互相監(jiān)督。至于常規(guī)管理的部分，重要的就是紀(jì)律和衛(wèi)生，在考核評(píng)分-小組競(jìng)爭(zhēng)體質(zhì)管理之下，更有助于小組成員之間的互相監(jiān)督，以保護(hù)小組集體榮譽(yù)。同時(shí)，通過小組長(zhǎng)和班級(jí)委員的共同管理，更能實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，有助于做到人人監(jiān)督，人人負(fù)責(zé)，人人守紀(jì)。在衛(wèi)生方面，可以實(shí)行“小組承包制”，讓每個(gè)小組承包一個(gè)區(qū)域，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理這個(gè)區(qū)域的人員輪替，而班級(jí)委員只需要進(jìn)行整體的檢查就可以了。這樣，能夠班級(jí)人員的權(quán)限更加細(xì)化，責(zé)任更加明晰，也有利于后期的評(píng)比和檢查。

（3）活動(dòng)管理，輪流承包。班級(jí)管理中的班級(jí)活動(dòng)也是重要的一環(huán)，要能夠發(fā)揮小組合作的能動(dòng)性，將活動(dòng)轉(zhuǎn)接給學(xué)生，讓他們來設(shè)計(jì)、組織、開展班級(jí)的常規(guī)活動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng)，一方面提高學(xué)生的組織策劃能力，一方面也能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的智慧創(chuàng)辦具備學(xué)生適應(yīng)性的多種多樣的豐富活動(dòng)，活躍班級(jí)氛圍，鍛煉學(xué)生能力，提高合作意識(shí)，強(qiáng)化自主能力。

三、后期評(píng)價(jià)過程

（1）組內(nèi)自評(píng)。我們制定了小組考核制度評(píng)分細(xì)則，在評(píng)價(jià)上，除卻要按照分配的任務(wù)、班級(jí)評(píng)分細(xì)則等進(jìn)行評(píng)價(jià)，也需要給予學(xué)生的評(píng)價(jià)權(quán)，讓學(xué)生小組進(jìn)行組內(nèi)自評(píng)。一是，通過自評(píng)進(jìn)行深刻的自我反思;二是通過組內(nèi)評(píng)價(jià)，給予學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，讓他們能夠匡正過往得失，重新確定下一個(gè)階段的目標(biāo)和方向。

（2）小組互評(píng)。提高學(xué)生自主管理能力強(qiáng)化班級(jí)自主管理有效性，不僅是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，也要能夠正確認(rèn)識(shí)他人。因此我們倡導(dǎo)在評(píng)價(jià)中加入小組互評(píng)的方式，能夠讓學(xué)生參與到對(duì)他人的評(píng)價(jià)當(dāng)中，學(xué)會(huì)如何去點(diǎn)評(píng)，如何去激勵(lì)，促進(jìn)組與組之間的交流，互相指正、互相激勵(lì)、互相學(xué)習(xí)。

（3）教師考核。組內(nèi)自評(píng)與小組互評(píng)都是民主且松散的形式，但是要進(jìn)行量化考核，必須要在教師的監(jiān)督下進(jìn)行考察評(píng)價(jià)，給出公正、端正、公允的評(píng)價(jià)，并進(jìn)行小組的排名，實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)懲、激勵(lì)、批評(píng)，讓每個(gè)小組都有意識(shí)去不斷提升，強(qiáng)化自主管理的能力，提高能動(dòng)性和協(xié)調(diào)性，實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理的終極目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，班級(jí)自主管理模式中的小組合作實(shí)踐總體可以分為前期建設(shè)、中期實(shí)施、后期評(píng)價(jià)三個(gè)過程。在前期建設(shè)之中，要能夠調(diào)查學(xué)生的具體情況，全面地掌握學(xué)情，然后進(jìn)行合理的分組，明確每一個(gè)成員的具體分工，并完善小組合作自主管理制度，量化考核評(píng)分細(xì)則;在中期實(shí)施過程，要從學(xué)習(xí)管理、常規(guī)管理、活動(dòng)管理三個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)管理，幫助小組實(shí)現(xiàn)互相監(jiān)督、督促、幫助;在后期評(píng)價(jià)中，也要立足于多元化評(píng)價(jià)的理念，除卻教師考核外，也要給予組內(nèi)、組間的自評(píng)、互評(píng)機(jī)會(huì)，全面發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。

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