項目教學(xué)法在鉗工實訓(xùn)中的應(yīng)用

馬陽

【摘要】項目教學(xué)法是以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過師生共同完成一個又一個 “項目” 的工作。學(xué)生不僅掌握了更多知識和技能，培養(yǎng)了團體合作的精神，還養(yǎng)成了良好的職業(yè)習(xí)慣。項目教學(xué)法是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法 ?鉗工實訓(xùn) ?綜合職業(yè)能力

1.項目教學(xué)法的引入

多年以來，我院的機械類專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)一直遵循著入門指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)、結(jié)束指導(dǎo)，簡稱“三步”教學(xué)法。通過長期的實踐，我們發(fā)現(xiàn)這里面還是存在著一些問題。比如：以教師為主體，教師傳授知識和技能，甚至是灌輸，學(xué)生只是被動接受。難以發(fā)掘潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力;教學(xué)手段單一、陳舊，學(xué)生提不起興致，欠缺主動性、積極性;強調(diào)學(xué)生獨立完成練習(xí)，使學(xué)生之間缺少交流、互助，不利于培養(yǎng)他們的團隊合作意識等等。針對以上的問題，我們必須要更新教學(xué)理念，革新教法，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式上加以改進。

項目教學(xué)法是師生通過完成一個完整的項目工作而共同進行的一種教學(xué)活動。這種教學(xué)方法打破傳統(tǒng)的教育手段，貫穿新的教育理念，以職業(yè)能力作為進行教育的基礎(chǔ)、培養(yǎng)目標和評價標準。項目教學(xué)法遵循的是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再是被動地接受知識的過程，而是積極構(gòu)建知識的過程。這個過程不再是知識的簡單傳遞和灌輸，而是使學(xué)生人人參與其中，從根本上改變了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性、主動性，使他們能夠較好的掌握專業(yè)理論知識和操作技能，提高他們的綜合職業(yè)能力。

2.項目教學(xué)法的實施

結(jié)合具體的一個項目案例，下面介紹一下我們在鉗工實訓(xùn)中的應(yīng)用情況。

（1）合理立項

依據(jù)教材《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》（國家勞動和社會保障統(tǒng)編教材02版）的主要內(nèi)容，結(jié)合當前的實習(xí)教學(xué)進度（第一、二、三單元已結(jié)束），我們制定了一個鉗加工項目——鏨口錘的制作，這個項目基本涵蓋了二、三單元主要的知識點和技能點，是一個綜合練習(xí)件，難度適中，分組完成。

（2）組織項目實施

宣布了項目計劃，把所授課班級分成若干個小組，分組方法可以按花名冊的順序來分，也可按學(xué)生在教室的座次表來分，還可以按學(xué)生所住寢室號來分（第一次開展項目教學(xué)法時學(xué)生主動提出的），每個組六名左右成員，自選一個組長。組長的職責(zé)是在老師的指導(dǎo)下，集合本組成員共同制定本小組的實施計劃，包括根據(jù)圖樣要求及所學(xué)知識制定加工方法，編寫加工工藝，確定所用機床、刀具、量具以及其他輔具，合理選擇制作工藝，還有負責(zé)本組各成員的工作分配任務(wù)、監(jiān)督實施各方面的工作。各項目小組應(yīng)充分發(fā)揮每個人的創(chuàng)新精神，集思廣益，制定若干方案，并經(jīng)過小組討論和教師指導(dǎo)后確定方案，然后，根據(jù)方案進行操作，期間如有問題，老師及時給予指導(dǎo)。每個工步、每道工序完成后，小組內(nèi)自檢、互檢，整個工件完成后，也是小組先自檢、自評，記錄結(jié)果后再由老師總檢、評估。

為進一步激發(fā)學(xué)生的興趣，我們告知學(xué)生：在他們的作品中，我們將選出精品陳列于展柜中，注明班級姓名，以供學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、家長朋友和學(xué)弟、學(xué)妹們參觀，也可用于兄弟學(xué)校之間的交流。一時間大家的制作興趣空前高漲，部分學(xué)生還把自己的成品件細心地抹上防銹油，再包上舊報紙，小心翼翼地擺放在班級的工件柜內(nèi)。

在項目實施過程中，學(xué)習(xí)成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的是完成項目的過程，而不是最終的結(jié)果。通過實際的操作，可以充分發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力，提高他們團隊協(xié)作意識。

（3）課后總結(jié)

通過項目教學(xué)法的開展，在鉗工實訓(xùn)課堂上，學(xué)習(xí)氛圍一下子有了很大改觀。偷偷玩手機的少多了，就連請假上廁所的次數(shù)也少多了。學(xué)生們動手操作的積極性和主動性也較以前有了很大提高。在傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)模式下，適當開展項目教學(xué)法，是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

（4）注意事項

1）項目的選擇既要以教材中的知識為依據(jù)，又要與企業(yè)生產(chǎn)實踐相結(jié)合。項目要有一定的難度，又要能調(diào)動學(xué)生進行創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生綜合運用知識技能去解決難題，培養(yǎng)他們分析、解決問題的能力。這是成功實施項目教學(xué)法的關(guān)鍵。

2）各項目小組的成員應(yīng)合理搭配。把不愛學(xué)習(xí)和動手，怕臟、怕累的學(xué)生在編成一個組，那這個組的項目完成情況可想而知，因此要把動手能力強、基礎(chǔ)較好、有一定組織能力的學(xué)生均勻安排到各個小組，還要把男女生混合編排，以點帶線，共同提高。

3）敢于放手，真正以學(xué)生為主體。積極鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生，切實讓他們通過自己的努力和小組內(nèi)的分工協(xié)作完成項目任務(wù)。

4）在項目評價階段，增加小組間的互評，通過適當?shù)莫剟顧C制，激發(fā)學(xué)生的競爭意識。

結(jié)束語：項目教學(xué)法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的主體作用，在經(jīng)歷了資料收集、制定計劃、實施計劃，最后進行評估總結(jié)的全過程后，實際上就是把銑工工藝理論知識與銑工技能操作訓(xùn)練有機地結(jié)合在一起，使學(xué)生自身的綜合職業(yè)能力得到了較大的提升。但是不是每個銑工實訓(xùn)課題都能適用項目教學(xué)法，那么在教學(xué)計劃進行到什么階段時采用更合適？還有如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用？這是擺在我們面前的下一個課題，在今后的教學(xué)實踐中還要進行探討和鉆研。