項(xiàng)目教學(xué)法在鉗工實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

馬陽(yáng)

【摘要】項(xiàng)目教學(xué)法是以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)師生共同完成一個(gè)又一個(gè) “項(xiàng)目” 的工作。學(xué)生不僅掌握了更多知識(shí)和技能，培養(yǎng)了團(tuán)體合作的精神，還養(yǎng)成了良好的職業(yè)習(xí)慣。項(xiàng)目教學(xué)法是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 ?鉗工實(shí)訓(xùn) ?綜合職業(yè)能力

1.項(xiàng)目教學(xué)法的引入

多年以來(lái)，我院的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)一直遵循著入門(mén)指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)、結(jié)束指導(dǎo)，簡(jiǎn)稱(chēng)“三步”教學(xué)法。通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)這里面還是存在著一些問(wèn)題。比如：以教師為主體，教師傳授知識(shí)和技能，甚至是灌輸，學(xué)生只是被動(dòng)接受。難以發(fā)掘潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力;教學(xué)手段單一、陳舊，學(xué)生提不起興致，欠缺主動(dòng)性、積極性;強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，使學(xué)生之間缺少交流、互助，不利于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等等。針對(duì)以上的問(wèn)題，我們必須要更新教學(xué)理念，革新教法，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式上加以改進(jìn)。

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)完成一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而共同進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方法打破傳統(tǒng)的教育手段，貫穿新的教育理念，以職業(yè)能力作為進(jìn)行教育的基礎(chǔ)、培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。項(xiàng)目教學(xué)法遵循的是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不再是被動(dòng)地接受知識(shí)的過(guò)程，而是積極構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程不再是知識(shí)的簡(jiǎn)單傳遞和灌輸，而是使學(xué)生人人參與其中，從根本上改變了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，使他們能夠較好的掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和操作技能，提高他們的綜合職業(yè)能力。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

結(jié)合具體的一個(gè)項(xiàng)目案例，下面介紹一下我們?cè)阢Q工實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用情況。

（1）合理立項(xiàng)

依據(jù)教材《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》（國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障統(tǒng)編教材02版）的主要內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前的實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)度（第一、二、三單元已結(jié)束），我們制定了一個(gè)鉗加工項(xiàng)目——鏨口錘的制作，這個(gè)項(xiàng)目基本涵蓋了二、三單元主要的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，是一個(gè)綜合練習(xí)件，難度適中，分組完成。

（2）組織項(xiàng)目實(shí)施

宣布了項(xiàng)目計(jì)劃，把所授課班級(jí)分成若干個(gè)小組，分組方法可以按花名冊(cè)的順序來(lái)分，也可按學(xué)生在教室的座次表來(lái)分，還可以按學(xué)生所住寢室號(hào)來(lái)分（第一次開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)學(xué)生主動(dòng)提出的），每個(gè)組六名左右成員，自選一個(gè)組長(zhǎng)。組長(zhǎng)的職責(zé)是在老師的指導(dǎo)下，集合本組成員共同制定本小組的實(shí)施計(jì)劃，包括根據(jù)圖樣要求及所學(xué)知識(shí)制定加工方法，編寫(xiě)加工工藝，確定所用機(jī)床、刀具、量具以及其他輔具，合理選擇制作工藝，還有負(fù)責(zé)本組各成員的工作分配任務(wù)、監(jiān)督實(shí)施各方面的工作。各項(xiàng)目小組應(yīng)充分發(fā)揮每個(gè)人的創(chuàng)新精神，集思廣益，制定若干方案，并經(jīng)過(guò)小組討論和教師指導(dǎo)后確定方案，然后，根據(jù)方案進(jìn)行操作，期間如有問(wèn)題，老師及時(shí)給予指導(dǎo)。每個(gè)工步、每道工序完成后，小組內(nèi)自檢、互檢，整個(gè)工件完成后，也是小組先自檢、自評(píng)，記錄結(jié)果后再由老師總檢、評(píng)估。

為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，我們告知學(xué)生：在他們的作品中，我們將選出精品陳列于展柜中，注明班級(jí)姓名，以供學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)朋友和學(xué)弟、學(xué)妹們參觀，也可用于兄弟學(xué)校之間的交流。一時(shí)間大家的制作興趣空前高漲，部分學(xué)生還把自己的成品件細(xì)心地抹上防銹油，再包上舊報(bào)紙，小心翼翼地?cái)[放在班級(jí)的工件柜內(nèi)。

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)習(xí)成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的是完成項(xiàng)目的過(guò)程，而不是最終的結(jié)果。通過(guò)實(shí)際的操作，可以充分發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

（3）課后總結(jié)

通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的開(kāi)展，在鉗工實(shí)訓(xùn)課堂上，學(xué)習(xí)氛圍一下子有了很大改觀。偷偷玩手機(jī)的少多了，就連請(qǐng)假上廁所的次數(shù)也少多了。學(xué)生們動(dòng)手操作的積極性和主動(dòng)性也較以前有了很大提高。在傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式下，適當(dāng)開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法，是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

（4）注意事項(xiàng)

1）項(xiàng)目的選擇既要以教材中的知識(shí)為依據(jù)，又要與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。項(xiàng)目要有一定的難度，又要能調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)技能去解決難題，培養(yǎng)他們分析、解決問(wèn)題的能力。這是成功實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵。

2）各項(xiàng)目小組的成員應(yīng)合理搭配。把不愛(ài)學(xué)習(xí)和動(dòng)手，怕臟、怕累的學(xué)生在編成一個(gè)組，那這個(gè)組的項(xiàng)目完成情況可想而知，因此要把動(dòng)手能力強(qiáng)、基礎(chǔ)較好、有一定組織能力的學(xué)生均勻安排到各個(gè)小組，還要把男女生混合編排，以點(diǎn)帶線，共同提高。

3）敢于放手，真正以學(xué)生為主體。積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生，切實(shí)讓他們通過(guò)自己的努力和小組內(nèi)的分工協(xié)作完成項(xiàng)目任務(wù)。

4）在項(xiàng)目評(píng)價(jià)階段，增加小組間的互評(píng)，通過(guò)適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：項(xiàng)目教學(xué)法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的主體作用，在經(jīng)歷了資料收集、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃，最后進(jìn)行評(píng)估總結(jié)的全過(guò)程后，實(shí)際上就是把銑工工藝?yán)碚撝R(shí)與銑工技能操作訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生自身的綜合職業(yè)能力得到了較大的提升。但是不是每個(gè)銑工實(shí)訓(xùn)課題都能適用項(xiàng)目教學(xué)法，那么在教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行到什么階段時(shí)采用更合適？還有如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用？這是擺在我們面前的下一個(gè)課題，在今后的教學(xué)實(shí)踐中還要進(jìn)行探討和鉆研。