高中英語詞匯教學策略研究及對學生閱讀能力的影響

沈華

摘要：眾所周知，在高中教育學科組成結構中，英語教育是非常重要且必要的組成部分，而在實際的高中英語教學過程中，詞匯教學至關重要，直接影響著高中生的英語學習水平和后續的英語課程學習，良好的高中英語詞匯教學能夠明顯提升英語整體的教學效果，其中最為明顯的是，詞匯教學可以提升高中生的閱讀能力，這對于高中生的英語學習和英語題目解答都將起到很強的促進作用，因此當代高中英語教學需要重視詞匯教學，提升學生的閱讀能力。故此，在本文中就將針對高中英語詞匯教學策略研究及對學生閱讀能力的影響進行系統的研究和分析，其主要目的在于提升高中英語教學水平。

關鍵詞：高中教育;英語教學;詞匯教學;閱讀能力;研究分析

前言：隨著時間的推移，國內的教育事業得到了快速的發展和推進，但與此同時，多方主體對象也對新時期高中教育提出了嶄新且更高的要求，其中之一就是高中英語的教育工作。當代高考對于高中生詞匯量的要求是比較高的，集中表現在閱讀理解題目之上，教師在強化高中英語的詞匯教學之后，能夠明顯提升高中生的閱讀能力，因此對于當代高中英語教育工作來說，其重點在于探尋得到高效率、高質量的英語詞匯教學策略，這對于高中英語教育工作非常重要。

一、當代高中英語詞匯教學工作中的不足

（一）忽視高中生的主體地位

在新課程中已經提出明確要求，在課程教育過程中需要將學生視為主體展開一系列的教學工作，這一點在高中英語教學過程中也是一樣的。然而當代高中英語詞匯教學并未做到這一點，實際的教學過程中，多數高中英語教師只是單純地帶領學生進行英語詞匯的背誦和默寫，學生的主觀能動性得不到有效的發揮，高中生對于英語詞匯的理解程度比較低[1]，實際的教學效果也不是十分理想，不利于高中英語教學效果的提升。

（二）教學方式枯燥

當代高中英語詞匯教學方式非常單一，而之所以出現這一現象，其主要原因在于，高中英語教學任務繁重，而高中英語課堂涉及到的詞匯內容又是比較多的，在多方面因素的限制之下，高中英語教師普遍采取背誦、默寫訓練進行英語詞匯的教學，這是一種單一性、枯燥的詞匯訓練，久而久之會使得高中生失去英語學習興趣，對于高中英語教學發展十分不利。

（三）不重視詞匯的應用練習

事實上，之所以進行英語教學，其主要目的就是通過系統的英語教學工作，使得學生能夠學會應用英語。然而，現階段高中英語詞匯教學過程中，教師和學生都不重視英語詞匯的應用練習，導致英語詞匯長期局限于課堂之上，與學生的日常生活脫離關系，這樣的高中英語詞匯教學，會使得高中生成為學習的“啞巴”，與英語教學的初衷背離，學生也失去了學習英語的真正意義[2]。

二、采取合理英語詞匯教學策略提升高中生閱讀能力的可行策略

（一）以高中生為主體展開教學

新課程和素質教育都明確提出，學生才是課堂的主體。因此，在現階段的高中英語詞匯教學過程中，需要以高中生為主體展開一系列的詞匯教學工作，使得高中生自身的主觀能動性得到良好的發揮，使得學生主動學習、參與詞匯學習。

譬如，在進行head這一單詞的教學過程中，教師可以先讓學生在教材、閱讀題目中找出這一單詞，后續采取提問的方式，讓高中生回答head這一單詞所表示的含義，在完成所有的head單詞含義的回答之后，教師就可以進行匯總，使得高中生理解透徹head的含義。這樣就相當于教會了高中生學習一個英文詞匯的方式，能夠幫助高中生養成良好的自主學習習慣。

（二）豐富教學方式

傳統的高中英語詞匯教學之所以效果并不明顯，其主要的原因就是教學方式過于單一。因此在后續的高中英語詞匯教學過程中，教師需要豐富英語詞匯的教學方式，譬如可以采取多媒體課件，講述單詞的含義之后，后續進行詞匯應用方面的教學，這樣既能夠幫助高中生對一個詞匯進行深度學習，同時還可以提升英語閱讀方面的能力，并且這種豐富的教學方式也是高中生樂于接受的[3]。

（三）融入情景完成語言練習

為了在高中英語詞匯教學過程中提升高中生的閱讀能力，在實際的教學過程中需要融入與詞匯相對應的情景，譬如在人體外貌、體型方面的學習時，可以創設情景，讓高中生上臺運用自身所學進行介紹，這樣就能夠幫助高中生進行所學詞匯的練習，學生的英語詞匯表達具有了機會[4]，有利于進行英語閱讀語感方面的培養，進而明顯提升高中生的英語閱讀能力，同時也不會使得高中生出現厭學情緒，是一舉兩得的教學方式。

結論：綜上所述，就是筆者針對高中英語詞匯教學策略研究及對學生閱讀能力的影響的相關研究和分析了，當代高中英語詞匯教學方面具有很大的提升空間，因此高中英語教師需要依據實際情況針對高中英語詞匯教學進行優化和完善，這是提升高中生閱讀能力的重要基礎。在教學方式的選擇方面需要采取因材施教的原則，激發學生的學習熱情，促使其主觀能動性發揮出來。

參考文獻：

[1]陳皓曦.基于課程標準的高中英語詞匯教學策略例析[J].英語學習，2021（04）：4-10.

[2]章玉芳.基于詞匯框架的高中英語詞匯教學策略[J].英語學習，2021（04）：17-21.

[3]趙琳.高中英語詞匯教學策略研究及對學生閱讀能力的影響[J].新課程（下），2019（01）：22.

[4]薛瑛. 高中英語詞匯教學策略研究及對學生閱讀能力的影響[D].華東師范大學，2009.